姜春玲

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生心性養(yǎng)成的重要階段，如何對學(xué)生進(jìn)行管理，使得學(xué)生健康成長是班主任的重要職責(zé)；促進(jìn)學(xué)生的健康、全面發(fā)展是班主任進(jìn)行教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，從目前小學(xué)教育階段來看，班主任主要是通過設(shè)置班長、組長、課代表等職位來對學(xué)生進(jìn)行管束，這樣的做法嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。主要是針對班主任堅(jiān)持以人為本的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，來闡述班主任的管理理念。

關(guān)鍵詞：以人為本 班主任 管理理念

一、以人為本教學(xué)理念的內(nèi)涵

采用以人為本的班級(jí)管理模式，就需要從根本上改變傳統(tǒng)的以老師為主體、學(xué)生為客體的教育模式，改變班級(jí)規(guī)章制度的制定全部由老師一人決定的規(guī)則，使得班級(jí)的一切規(guī)章制度全部服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生提供服務(wù)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。以人為本的班級(jí)管理模式的施行主要有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：首先，是能有效促進(jìn)班級(jí)的各方面的需求和發(fā)展；其次，就是以人為本的管理模式不僅能夠在全面發(fā)展學(xué)生的德智體美勞等方面有顯著的作用，并且還能夠給不同個(gè)性、不同興趣和不同規(guī)劃的學(xué)生以合適的服務(wù)；最后，就是根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步制定以人為本的教學(xué)理念，這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷進(jìn)行規(guī)章制度的改進(jìn)和完善。

二、對于目前小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀的分析

1.管理理念落后

目前，大多數(shù)的班主任仍然追求效率優(yōu)先、成績?yōu)樯系墓芾砝砟?，把學(xué)生當(dāng)做是顯示自己能力的檢驗(yàn)品，班級(jí)管理的主要目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這樣的教學(xué)理念忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同需求，忽視了學(xué)習(xí)過程而過分看中學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.管理模式趨于單一化

大多數(shù)小學(xué)采取的管理模式依舊是等級(jí)制的管理模式，教師一般依照學(xué)習(xí)成績對學(xué)生進(jìn)行劃分，成績比較好的學(xué)生就會(huì)在班級(jí)擔(dān)當(dāng)一些職務(wù)。這樣的班級(jí)管理模式使得教師在與學(xué)生交流和溝通時(shí)，只能聽到部分學(xué)生的看法和意見，而忽略了班級(jí)中的大部分人的觀點(diǎn)，這就導(dǎo)致班中的大多數(shù)人的積極性下降，引起大多數(shù)學(xué)生對自己所想不愿意表達(dá)流露的消極情緒，從而造成了班集體信息不流暢。

3.管理手段落后

目前，信息化管理已經(jīng)滲入各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)的使用和普及大大便利了成員之間的交流和溝通。但是信息化的管理方法并沒有在班級(jí)管理方面普及，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的管理手段，只是在信息的錄入方面應(yīng)用計(jì)算機(jī)，這樣直接造成了班級(jí)管理效率低下。其表現(xiàn)可以從以下兩個(gè)方面看出：首先，教師和家長之間信息的溝通和交流不及時(shí)、不全面，家長不能及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，教師也不能及時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，這樣就會(huì)導(dǎo)致教師和家長的配合不到位；其次，就是學(xué)生之間和師生之間的信息交流不通暢，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題很難及時(shí)向同學(xué)和老師求助。

三、以人為本的管理模式的構(gòu)建

1.在班中樹立以人為本的管理理念

一個(gè)班級(jí)是由具有自主行為的教師和處于主體地位的學(xué)生構(gòu)成的，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，班級(jí)的管理必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，在班級(jí)的構(gòu)建和班級(jí)活動(dòng)的開展過程中要時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為主體的理念。

要想在班中構(gòu)建以人為本的管理模式，首先，就需要教師時(shí)時(shí)刻刻牢記以人為本的管理理念，并且通過不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，對以人為本的內(nèi)涵充分理解，了解以人為本管理模式的形成機(jī)制和構(gòu)成方法；其次，就是學(xué)校要多開展相應(yīng)的活動(dòng)，使以人為本的教學(xué)理念在學(xué)校推廣，引導(dǎo)全校師生學(xué)習(xí)以人為本的理念，為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。

2.建立合理民主的管理模式

以人為本的管理模式的構(gòu)建，最重要的就是提高學(xué)生的民主意識(shí)和監(jiān)督意識(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)在班中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造民主參與的機(jī)會(huì)和民主監(jiān)督的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生對班級(jí)的管理模式提出自己的意見和建議，教師也要對學(xué)生提出的意見和建議給予反饋，并且將具有典型性的問題在班級(jí)中公開討論，采納合理的意見和建議。班級(jí)的管理事物也要由全班成員輪流管理，使得每個(gè)成員都能夠從班級(jí)事物的管理中學(xué)到知識(shí)、得到歷練。例如，在班級(jí)規(guī)章制度的制定過程中，教師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，選出代表進(jìn)行陳述，再通過全班討論和投票，選出學(xué)生心目中合理的班級(jí)制度，這樣不僅每個(gè)人都不會(huì)對班級(jí)制度產(chǎn)生反感情緒，還會(huì)自覺遵守班級(jí)制度。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

雖然小學(xué)生的年齡還比較小，但是，他們已經(jīng)具有行事的能力，并且他們接受的是新時(shí)代教育理念和教育方法，所以他們有能力解決班級(jí)中遇到的問題。班級(jí)活動(dòng)的開展應(yīng)該以學(xué)生為主體，明確學(xué)生中存在的基本問題和基本需求，充分了解學(xué)生的需求和心聲，制定真正為學(xué)生服務(wù)的管理模式，使得學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，對于班級(jí)的管理應(yīng)該以學(xué)生作為中心，切忌出現(xiàn)因小失大、以偏概全的情況出現(xiàn)，班級(jí)管理的最終目的就是服務(wù)于學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)新能力。這就要求必須改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法和管理模式，在班級(jí)管理中采取以人為本的管理理念，使每個(gè)學(xué)生都可以得到發(fā)展和進(jìn)步，每個(gè)班級(jí)成員都成為班級(jí)的主人，實(shí)現(xiàn)班級(jí)事務(wù)和班級(jí)制度的全面、動(dòng)態(tài)化管理。

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