李士琴

摘要：英語寫作是初中英語教學的難點和重點，是學生聽、說、讀的能力和水平的集中表現(xiàn)，顯現(xiàn)著學生的英語學習能力和質(zhì)量。學生的寫作能力需要教師的培養(yǎng)和引導，提升他們對英文詞匯、語法、結(jié)構布局等方面的掌握和運用能力。本文就初中英語作文教學質(zhì)量的提升進行探討。

關鍵詞：初中英語；寫作教學；教學質(zhì)量；教學探討

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-073-1

以前學生是畏懼英語聽力，而現(xiàn)在學生較多的是害怕英語作文寫作。學生英語寫作質(zhì)量是衡量其英語基礎掌握情況、英語思維和表達能力高下的重要方式；也是我們作文教學質(zhì)量和效果的評價手段。因此，在初中英語教學中提高學生寫作能力是我們初中英語老師重視和需要解決的難題。

一、英語作文教學存在的問題分析

隨著英語教學的重視，提高初中生英語書面表達的能力，讓學生會運用這一交際語言，是學生英語單詞、語法的掌握效果的檢測，而在考試中更是學生英語運用能力和區(qū)分英語水平高低的一種有效手段。但是，我們的英語作文教學還是存在一定問題的。其中主要的問題有：英語詞匯貧乏，寫作中不會用具有表現(xiàn)力的詞匯進行表達。多是一些簡單單詞和句子的運用；語法錯誤多，初中雖然是基礎英語的學習和表達，但是學生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)人稱、時態(tài)、主謂一致等明顯語法錯誤，甚至按照漢語的句子結(jié)構方式來表述；再有就寫作要求逐條轉(zhuǎn)述，缺少結(jié)構布局意識，寫作中缺少必要的銜接、過渡，作文缺乏邏輯性。當然，我們現(xiàn)在所用的牛津譯林版教材內(nèi)容多，而讓學生進行書面表達訓練，工作量較大，效果也不很明顯，而且在考試中學生只要用英語完成寫作任務都會得到一定的分數(shù)，差距沒有拉開。于是，不系統(tǒng)進行作文教學，不著力提升學生的寫作技能訓練成為教學的一種常態(tài)。

二、重視和提高作文教學的幾點思考

針對初中英語寫作的重要性和現(xiàn)實教學中存在的問題，我認為要激發(fā)學生寫作的興趣，提高他們寫好作文的意識，訓練和培養(yǎng)他們一定的寫作技能才能切實提高學生寫作水平與作文教學的實效性。

1.在閱讀教學中重視運用意識的培養(yǎng)

英語是一門語言運用學科，在實際教學中要重視英語的運用。我們在閱讀教學中，要重視引導學生對所學的詞匯、語法使用的意識，營造學生主動用英語表達的氛圍。如在七年級英語下冊《Unit 3 Welcome to Sunshine Town》教學中，在）love/enjoy/like doing sth （喜歡）、watch/see films（看電影）、take sb to...（帶某人去……）等詞匯學習之后，我們要讓學生記住課文中的句子，還要多讓學生們自己造幾個句子，操練一下。通過問題：Would you like to live in a modern town？激發(fā)學生閱讀、思考之后，還要讓學生想想還有什么其他的理由。這樣，學生們在遇到新學內(nèi)容之后，就會有意識地嘗試運用，這對他們詞匯、語法的掌握和表達運用能力的提升很有幫助。

當然，平時教學的重點是以句子為基本單位，讓學生進行課堂對話和書面交流。如在七年級英語上冊《Unit 7 Shopping》教學之后，讓學生完成句子練習：讓學生用Id like to...、What about...？等進行情境對話，提高他們句式運用能力，有意識地考慮到交際場合與交際對象之間的關系等意識。另外，我們在課堂上要關注學生的表述，對經(jīng)常出現(xiàn)介詞、副詞、形容詞、名詞等誤用問題及時糾正，提高他們合理準確表述和使用的意識。

2.重視及時操練，讓學生有寫好的意識

提高學生的書面表達能力離不開訓練，只有讓學生寫，我們才能更多地發(fā)現(xiàn)學生寫作中存在的共性和個性的問題。如《Welcome to our school》等單元學習重點是稱代詞主格、賓格的學習和用法的掌握，我們就可以讓學生仿照課文寫一寫自己的學校、家庭等等，在操練中不僅提高學生課堂學習的質(zhì)量，同時，還能提高他們書面準確表達的能力。

這里，我們根據(jù)教學進度，在課堂上給出一個情景，讓學生寫出適合情景的句子。如有關“看病”的內(nèi)容，我們就可以讓學生分別扮演病人、醫(yī)生等角色，考慮該說什么話，怎么合理準確地表述出來。如There is something wrong with...，Where does it hurt？ Drink plenty of water and get some rest.句子在反復操練中就自然會用起來。

另外，我們要加強一些專題寫作訓練，在每個單元學習之后，讓學生進行一些書面表達；或者針對一些日常生活常遇到的交際事件讓學生們寫寫，如圍繞“教師節(jié)”“三八婦女節(jié)”等寫幾句話。我們提高學生寫作能力，還要不斷地解決學生寫作中出現(xiàn)的問題。培養(yǎng)他們認真書寫，寫后自己修改，開展合作修改，把學生寫作中出現(xiàn)的代表性的問題拿出來集體講評等等，從而讓學生發(fā)揮主體性，提高自評自改能力。

總之，針對當前初中英語寫作教學的問題，我們要重視單元學習中寫作問題的解決，讓學生活學活用，有簡單寫作的興趣和能力；作文教學要有系統(tǒng)性，訓練點要鮮明突出，加強訓練的及時性與有效性。只要我們老師重視讀寫結(jié)合，著力糾正學生們寫作中存在的問題，引導他們重視寫作，在自主學習和合作中提高修改意識和能力，那么，初中生寫不好書面表達的情形就會好轉(zhuǎn)。

[參考文獻]

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