夏威

摘 要：本文以深入校企合作為基礎(chǔ)，探討了LED封裝職業(yè)的特點和企業(yè)要求以及行業(yè)技術(shù)發(fā)展的趨勢，總結(jié)分析了進行LED封裝專業(yè)教學(xué)改革的必要性和重要意義。

關(guān)鍵詞：LED封裝 一體化教學(xué) 校企合作 工學(xué)結(jié)合

“培養(yǎng)出LED行業(yè)或企業(yè)需要的高技能型人才”是筆者所在學(xué)院電子技術(shù)應(yīng)用（LED封裝）專業(yè)一直期待的結(jié)果。本文基于校企合作平臺，學(xué)習(xí)新加坡南洋理工大學(xué)的“教學(xué)工廠”先進理念，結(jié)合人力資源和社會保障部一體化改革的要求，開發(fā)出了具有特色的LED封裝專業(yè)一體化教學(xué)模式。通過本文的研究與教學(xué)實施，培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)獲得一致好評，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

一、研究背景及意義

1.新興LED行業(yè)發(fā)展對人才的需求

半導(dǎo)體照明具有光通量大、節(jié)能、環(huán)保等諸多優(yōu)點，世界性的能源危機使得半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，全國已有4000多家LED企業(yè)，惠州市有80多家。筆者所在學(xué)院所在地惠州市是廣東省LED新光源產(chǎn)業(yè)基地，已集聚了科銳光電、LG伊諾特、雷士照明、TCL照明等眾多知名的LED企業(yè)。僅在惠州市，LED企業(yè)就業(yè)人員有8萬多人，人才缺口數(shù)超過3萬人。

目前，開設(shè)半導(dǎo)體照明專業(yè)的院校與培訓(xùn)機構(gòu)嚴重缺乏，廣東省僅筆者所在學(xué)院開設(shè)有這個專業(yè)。

2.LED封裝專業(yè)建設(shè)與新興專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的需要

作為新興專業(yè)，2012年2月，廣東省人力資源和社會保障廳批準成立了首批（15個）的職業(yè)研發(fā)應(yīng)用基地，筆者所在學(xué)院是“廣東省半導(dǎo)體照明職業(yè)研發(fā)應(yīng)用基地”。在這一背景下，我們要探索出LED封裝專業(yè)建設(shè)的新思路，以及逐步形成相對應(yīng)的教學(xué)資源庫。通過制定人才培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，配套一體化課程實施，通過校企合作平臺的運作，培養(yǎng)出適合珠三角相關(guān)企業(yè)的優(yōu)秀高技能型人才。

3.專業(yè)教學(xué)中存在的問題

通過近兩年的教學(xué)實踐，筆者所在學(xué)院的校企合作模式已經(jīng)走在全省前列。LED封裝專業(yè)的建設(shè)已經(jīng)逐步完善，培養(yǎng)的學(xué)生得到企業(yè)的一致好評，學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。但是同時也在專業(yè)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，主要集中在以下方面。

（1）封裝設(shè)備價格以及運作成本高。全國的職業(yè)院校數(shù)量眾多，但是沒有職業(yè)院校開設(shè)LED封裝專業(yè)，主要原因是封裝設(shè)備價格以及運作成本高。在這樣的情況下，筆者所在學(xué)院的LED封裝專業(yè)建設(shè)只能摸著石頭過河，在此過程中遇到困難多。

（2）專業(yè)建設(shè)落后于LED技術(shù)發(fā)展。LED行業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，技術(shù)革新的速度非?？欤瑢W(xué)院投入的教學(xué)設(shè)備不能滿足企業(yè)需求。這導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)落后于LED技術(shù)發(fā)展。

教學(xué)設(shè)備貴、運行成本高以及專業(yè)建設(shè)落后這些問題，需要通過校企合作來解決。因此，探索出基于校企合作的LED封裝專業(yè)建設(shè)的新思路，是LED封裝專業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀高技能人才的必然要求。

4.本文研究的意義

著名教育家黃炎培認為，職業(yè)教育的本質(zhì)是使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。職業(yè)教育必須開門辦學(xué)，參加社會的運動，適應(yīng)社會需要。黃炎培先生提出手腦并用，做學(xué)合一，理論與實際并行，知識與技能并重。

當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要時期，發(fā)展職業(yè)教育，是推動我國工業(yè)化、信息化的重要環(huán)節(jié)。十八屆三中全會指出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

廣東省技工院校都在如火如荼地進行工學(xué)結(jié)合的一體化課程改革，筆者所在學(xué)院作為第三批國家中職示范校建設(shè)學(xué)校，也在積極地探索出基于校企合作的一體化教學(xué)研究。LED封裝專業(yè)是一個新興的專業(yè)，也是筆者所在學(xué)院作為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)特色項目，專業(yè)老師一直在探究基于校企合作的LED封裝專業(yè)一體化教學(xué)。

二、研究的具體內(nèi)容

校企合作理論（以德國雙元制為代表）由企業(yè)和職業(yè)學(xué)校合作進行職業(yè)教育。 以靠行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)。

采取一體化教學(xué)的方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和實訓(xùn)。利用校企合作資源，將企業(yè)的真實項目作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的任務(wù)，以職業(yè)為導(dǎo)向，依托校企合作的平臺，實現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，通過工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)模式，結(jié)合新加坡的“教學(xué)工廠”理念，使得學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程是工作過程”“工作過程即是學(xué)習(xí)過程”。

不僅如此，還力爭達到以下目標：構(gòu)建適合LED封裝專業(yè)一體化教學(xué)模式；設(shè)計LED封裝專業(yè)一體化教學(xué)工作頁；構(gòu)建出校企合作平臺下LED封裝專業(yè)一體化教學(xué)運行機制；解決教學(xué)過程中的運行成本高、設(shè)備不足、設(shè)備落后、技術(shù)落后等問題。

三、研究的對象與信息獲取方法

1.研究的對象

以2011級電子技術(shù)應(yīng)用（LED封裝）高級1班、2011級電子技術(shù)應(yīng)用（LED封裝）高級2班和2012級電子技術(shù)應(yīng)用（LED封裝）高級1班為主要研究對象。通過學(xué)生在校的表現(xiàn)和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查等形式，分析學(xué)生在一體化教學(xué)模式下的實際效果。

2.信息獲取方法

（1）一體化學(xué)習(xí)過程跟蹤。通過學(xué)生在一體化學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)。采用學(xué)生評價和老師評價相結(jié)合、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果相結(jié)合的綜合評價模式，最后獲得一體化學(xué)習(xí)的結(jié)論。

（2）課后第二課堂學(xué)習(xí)跟蹤?；谛Ｆ蠛献鞯囊惑w化教學(xué)模式時，也需要關(guān)注學(xué)生第二課堂的學(xué)習(xí)。第二課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，拓展學(xué)生思維、增加知識面。第二課堂的學(xué)習(xí)如果能夠結(jié)合課堂中的一體化學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者作為一體化課程學(xué)習(xí)的有效補充，將更有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能人才。

（3）畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤。利用信息手段，如通過QQ、微信、電子郵件、短信等方式，了解畢業(yè)生在企業(yè)的工作情況，了解校企合作下一體化課程教學(xué)運用的效果。

（4）企業(yè)滿意度跟蹤。通過QQ、微信、電子郵件、短信、訪談等方式，了解企業(yè)對畢業(yè)生的工作滿意情況以及對專業(yè)建設(shè)的意見和建議，進一步優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)。

四、研究主要過程與內(nèi)容

1.深入開展校企合作

（1）校企合作模式。通過兩種方式解決在一體化教學(xué)過程中的場地問題，首先是利用筆者所在學(xué)院采用的新加坡南洋理工大學(xué)的“教學(xué)工廠”理念，引進企業(yè)與學(xué)校合作，教學(xué)工廠即學(xué)生的實訓(xùn)工廠、一體化教學(xué)場地。其次，組織學(xué)生到企業(yè)進行實訓(xùn)鍛煉，在此過程中，積極地探索新的校企合作與一體化教學(xué)結(jié)合的問題，為學(xué)生提供更便捷的實訓(xùn)機會，實現(xiàn)校企雙贏。校企共同制定了《LED教學(xué)工廠管理制度》，使校企合作更加制度化、規(guī)范化。在教學(xué)工廠相關(guān)制度的施行過程中，結(jié)合實際情況，不斷完善LED教學(xué)廠建設(shè)。

（2）校企合作制度建設(shè)。為了能使校企合作深入開展，使得一體化教學(xué)過程的實施順利進行，保證培養(yǎng)的學(xué)生更能夠滿足企業(yè)的需求，必須建立長期健全的校企合作制度。通過采取訂單培養(yǎng)、引進企業(yè)生產(chǎn)線、集團化辦學(xué)的形式，完成校企合作、工學(xué)結(jié)合的運行長效機制建設(shè)。

結(jié)合專業(yè)特點，成立了由專業(yè)教師和合作企業(yè)代表組成的管理小組，做好校企合作規(guī)劃與資源優(yōu)化，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題。根據(jù)專業(yè)特點與企業(yè)共同協(xié)定完善了LED封裝專業(yè)的《校企合作、工學(xué)結(jié)合管理制度》《訂單式人才培養(yǎng)制度》等校企合作的管理制度，使校企合作更規(guī)范化、合理性實現(xiàn)校企合作利益最大化。

（3）兼職代課教師聘請。組織聘請的行業(yè)企業(yè)、能工巧匠兼職教師，來校講座、講課、指導(dǎo)學(xué)生實操、開發(fā)課程標準、開發(fā)教材，校企合作，共同開展教科研活動。與學(xué)校老師一起形成一體化教學(xué)團隊，共同進行一體化工作頁制訂，教學(xué)情境設(shè)計以及評價模式建立等。兼職教師實施考核機制，按照學(xué)校相關(guān)的制度實施考核，考核合格的可以繼續(xù)聘任，不合格者被淘汰。而且兼職教師主要來源于校企合作的企業(yè)，有利于學(xué)校和企業(yè)的深入合作交流。

2.深入開展一體化教學(xué)

（1）教學(xué)內(nèi)容以企業(yè)實際項目為載體?；谛Ｆ蠛献鞯囊惑w化教學(xué)，是以企業(yè)的真實項目作為載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按照“六步法”實施。以LED封裝專業(yè)中的《LED驅(qū)動電源設(shè)計》為例，課程一體化教學(xué)按照從簡單到復(fù)雜，從易到難的原則，培養(yǎng)有較高綜合素質(zhì)的技術(shù)性人才，教學(xué)內(nèi)容包括職業(yè)的功能方面，學(xué)生根據(jù)來源于LED行業(yè)職業(yè)實踐的開放性學(xué)習(xí)任務(wù)獨立設(shè)計解決問題的策略，并嘗試解決在任務(wù)實施過程中遇到的各項問題，最后進行評價。

《LED驅(qū)動電源設(shè)計》課程在設(shè)計上，讓學(xué)生盡量在真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，讓學(xué)生在真實的LED驅(qū)動設(shè)計這項“工作任務(wù)”中，提高解決綜合性專業(yè)知識的能力和相應(yīng)的技術(shù)思維方式。

其基本思路是：給學(xué)生一個LED應(yīng)用的工作任務(wù)，要求學(xué)生按照客戶的要求，設(shè)計出合格的產(chǎn)品。學(xué)生在這個過程中，從明確任務(wù)、制訂計劃、實施檢查到評價反饋的整個解決專業(yè)問題的全過程，獲得LED驅(qū)動電源設(shè)計過程中的理論和實踐知識，并且掌握操作技能，了解在這個任務(wù)實施過程中的各項過程要素和之間的相互關(guān)系。并且在整個電路的設(shè)計和驗證過程中，學(xué)會構(gòu)建自己的知識體系，同時獲得處理信息、整體化思維和系統(tǒng)化思考等關(guān)鍵能力。

（2）LED課程體系建設(shè)以職業(yè)能力建設(shè)為核心。以《LED驅(qū)動電源設(shè)計》為例，其核心能力表現(xiàn)為，幫助學(xué)生建立與LED照明應(yīng)用行業(yè)企業(yè)的直接交流，并且獲得企業(yè)的認同，包括學(xué)生在真實的LED照明應(yīng)用行業(yè)企業(yè)工作情境中整體解決綜合性專業(yè)問題的能力，還包括LED驅(qū)動電源設(shè)計的職業(yè)知識和技能，分析和解決電路設(shè)計中存在的問題，接受信息和處理信息的能力，經(jīng)營管理、協(xié)調(diào)溝通、不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

（3）校企合作平臺以互利共贏為原則。LED封裝專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)需要投入足夠的設(shè)備，對于學(xué)院而言，往往不能滿足全部學(xué)生的需求，引企入?；蛘呦缕髽I(yè)實訓(xùn)，是目前采用的解決辦法。筆者所在學(xué)院采用兩種方式相結(jié)合，解決了在教學(xué)過程中設(shè)備不足、工位數(shù)不夠的問題，學(xué)生在這個過程中，能接觸并生產(chǎn)企業(yè)真實的產(chǎn)品。同時，對于企業(yè)來講，可以在某段時間解決生產(chǎn)的問題，同時能借此吸引優(yōu)秀學(xué)生作為儲備人才，達到互利共贏的目的。

五、師生成果

在校企合作的一體化教學(xué)模式實施了4年的時間，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況提升明顯，LED封裝專業(yè)師生獲得的成果顯著。

1.學(xué)生獲得的成果

LED封裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)更全面，就業(yè)率大幅提高。初次就業(yè)率從2013年的95%增長至99.63%，專業(yè)對口率從2013年的85%增長至92.4%，雙證獲取率從2013年的97%增長至100%，畢業(yè)生就業(yè)平均月薪也大幅上漲，高于廣東省內(nèi)兄弟院校畢業(yè)生平均月薪水平。

LED封裝專業(yè)畢業(yè)生參加惠州市仲愷區(qū)LED封裝技能大賽，獲得三等獎以上占獲獎總?cè)藬?shù)的80%。參加廣東省小制作小發(fā)明比賽，獲得2項一等獎，2項三等獎，以及“最佳創(chuàng)意獎”“最佳人氣獎”等獎項。

2.專業(yè)教師獲得的成果

LED封裝專業(yè)雙師型教師參與并申請獲得LED相關(guān)國家專利3項；公開發(fā)表LED相關(guān)論文7篇；獲得市級職業(yè)技能競賽獎勵3人次；獲得省級以上職業(yè)技能競賽獎勵9人次；獲中國職協(xié)教研成果一等獎2人，二等獎3人；獲省職協(xié)教研成果一等獎2人。

六、研究結(jié)果分析

通過對畢業(yè)生的信息跟蹤，采用多種信息方式共發(fā)出80份調(diào)查問卷，收回78份。畢業(yè)生對近幾年采用深化校企合作，采用一體化教學(xué)的效果的滿意率達到95%，不滿意的人數(shù)為0。通過對企業(yè)進行的滿意度調(diào)查，超過90%的企業(yè)認為LED封裝專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)高，能很好地適應(yīng)企業(yè)的工作，并且后期成長迅速。LED封裝專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師也都對改革的效果滿意，他們認為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性非常高，而且能夠主動地去解決學(xué)習(xí)和實訓(xùn)中的問題，并能從多個方面去思考解決辦法，創(chuàng)新性明顯提高。

基于校企合作的LED封裝專業(yè)一體化教學(xué)的實施，真正地實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生和“培訓(xùn)高素質(zhì)技工”的結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生能最快地擔(dān)任對應(yīng)的企業(yè)技能崗位，即培養(yǎng)了適應(yīng)企業(yè)需求的高技能人才。實現(xiàn)了學(xué)校對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。另一方面，基本解決了本學(xué)校LED教學(xué)設(shè)備不足，實訓(xùn)運行成本高，專業(yè)技術(shù)水平落后等問題。通過與企業(yè)的深度合作，聘請能工巧匠一起參與人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)，參與教材開發(fā)、參與評價，一起培養(yǎng)學(xué)生。用人單位、畢業(yè)生的滿意度體現(xiàn)了此次改革獲得了較大成功。師生的大量成果，也說明了教學(xué)質(zhì)量有了較大的提升。

（作者單位：惠州市技師學(xué)院）