胡茂兵

摘 要：電力拖動控制線路與技能訓練是技工院校電工類專業(yè)課程體系中的核心專業(yè)課程，也是技校生今后就業(yè)必須具備的基本技能。但傳統(tǒng)的實訓模式存在著許多弊端，直接影響了教學目標的實現(xiàn)。采用一體化實訓模式可有效實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案要求的目標。本文就電力拖動控制線路與技能訓練一體化實訓教學進行探索。

關鍵詞：電力 技能 一體化

電力拖動是指用電動機拖動生產(chǎn)機械的工作機構(gòu)，使之運轉(zhuǎn)的一種方法。當前技工院校電力拖動方面采用的教材大多是為適應電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系改革的需要而編寫的。主要內(nèi)容涉及電力拖動系統(tǒng)的動力學基礎、直流電動機的電力拖動、三相異步電動機的電力拖動、同步電動機的電力拖動以及可編程序控制器。因此，“電力拖動控制線路與技能訓練”也就成為技工院校電氣維修類專業(yè)的一門集理論知識與技能訓練為一體的專業(yè)課程。隨著我國制造業(yè)升級換代的不斷加快，企業(yè)對一線技術工人的要求也隨之提高，以往那種“傻、大、黑、粗”的藍領工人的形象正迅速被掌握專業(yè)技能的灰領技工所取代。市場與企業(yè)對人才需求的變化，就迫使以培養(yǎng)企業(yè)一線技工為目標的技工院校對專業(yè)課程進行相關的課改、教研。為此，我院組織相關企業(yè)生產(chǎn)一線的技師與我院專業(yè)教師重新制定該課程的實訓目標、實訓內(nèi)容，并結(jié)合學生的實際學情創(chuàng)設一體化實訓教學模式，收到了良好成效。

一、一體化實訓教學的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的專業(yè)課程實訓模式包括“教、學、練、考”四個環(huán)節(jié)，但以往教師在實訓教學的過程中往往人為地割裂這四個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，其結(jié)果是導致學生的綜合素質(zhì)出現(xiàn)較大的缺陷。為此，近年來各所技工院校紛紛引進一體化教學模式。所謂一體化教學，就是把理論教學與實訓教學兩者相結(jié)合，它打破了以往技工院校在專業(yè)課教學模式上的兩種錯誤傾向，即“重理論，輕實訓”以及“輕理論，重實訓”的兩種模式。其中，前者強調(diào)學生基本概念、理論的掌握，忽視了學生實操能力的培養(yǎng)；后者偏重學生的動手能力，卻使學生今后技能的提升缺乏必要的理論儲備。這兩者都不利于學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，也給學生將來走上企業(yè)工作崗位，盡快適應崗位群的技能需求帶來諸多不利影響。因此，將理論、實訓一體化，課堂、崗位一體化，是職教改革的大方向。

二、技工院校開展一體化實訓教學的意義

1.激發(fā)了技校生的學習興趣

技校生由于基礎知識薄弱，對于“電力拖動控制線路與技能訓練”等專業(yè)課程的學習往往感到力不從心，而傳統(tǒng)的授課過程受到課時、實訓場地等因素影響，不能實現(xiàn)課堂與實訓的一體化，導致學生邊學邊忘，逐漸對課程學習失去興趣。而采用一體化模式教學則解決了理論與實訓脫節(jié)的問題，讓學生在學中練、在練中學，有效地激發(fā)了學習興趣。

2.滿足了技校生技能提升的需要

通過一體化教學將企業(yè)的工作情境搬入課堂，使學生身臨其境地學習理論、掌握技能，從而實現(xiàn)了實訓課堂與企業(yè)崗位群的“無縫對接”。

3.有效地提高了教師的教學水平與專業(yè)素養(yǎng)

一體化教學要求教師必須達到“雙師型”標準，這就促使教師走進企業(yè)向一線工程技術人員學習，將近年發(fā)展起來的智能電器和基礎的教學內(nèi)容有機地整合在一起，突出生產(chǎn)實際應用，著力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

三、技工院校電力拖動控制線路與技能訓練一體化實訓教學的開展

1.設置合理的培養(yǎng)目標

針對技校生生源素質(zhì)逐年下降的實際情況以及企業(yè)對相關專業(yè)崗位群的技能要求，我們將該課程的培養(yǎng)目標設置為使學生熟悉典型生產(chǎn)機械，如車床、磨床、鉆床、銑床、起重機等電力拖動的特點及電氣控制要求；能正確選用、安裝、檢測和使用生產(chǎn)機械中常用的低壓電器，如低壓熔斷器、低壓開關、主令電器、接觸器、繼電器等；能根據(jù)電氣圖如電路圖、接線圖、布置圖等正確分析、識讀、安裝、調(diào)試和檢修典型生產(chǎn)機械電氣控制線路；熟知電動機的控制、保護、選擇原則及電動機各種基本電氣控制線路的構(gòu)成和原理，能正確設計、繪制簡單電氣控制線路。

2.教學內(nèi)容“項目化”

為了便于開展一體化教學，我們把教學內(nèi)容分為常用低壓電器及其安裝、檢測與維修，電動機的基本控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，常用生產(chǎn)機械的電氣控制線路及其安裝、調(diào)試與維修，變頻調(diào)速系統(tǒng)四大模塊。每個模塊均實現(xiàn)“項目化”，每個項目又結(jié)合學生今后就業(yè)的需要安排相應的實訓課題，并制定實訓評分標準進行考核，這樣就使整個教學從理論到考核都緊緊地圍繞著學生的能力培養(yǎng)這個中心，“教、學、練、考”四個環(huán)節(jié)真正實現(xiàn)了一體化。

3.引入信息化教學手段

教師在教學過程中要大膽引入多媒體、仿真等信息化教學手段，從而既可降低學校建設實訓場地的辦學成本，又可加大教學的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣。

（作者單位：江西省冶金技師學院）