陸秋寧

中學(xué)音樂教學(xué)既要利用好校內(nèi)規(guī)范的教學(xué)資源，更要充分利用校外豐富、多層次的教育資源。面對(duì)新形勢(shì)、新要求，教師應(yīng)充分利用有限的上課時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂自學(xué)能力，盡最大努力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外音樂實(shí)踐活動(dòng)。

校外音樂實(shí)踐活動(dòng)聆聽演唱音樂編創(chuàng)最新版《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程性質(zhì)主要體現(xiàn)在音樂的人文性、審美性和實(shí)踐性三個(gè)方面……音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式，才能得以實(shí)施?！笨墒牵雎?、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種音樂實(shí)踐形式在課堂教學(xué)中雖都有實(shí)施，但畢竟學(xué)校音樂教育時(shí)間、空間有限，在科技高速發(fā)展的今天，校外各種新媒體對(duì)青少年產(chǎn)生極大的影響，面對(duì)新形勢(shì)、新要求，教師應(yīng)充分利用有限的上課時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂自學(xué)能力，盡最大努力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校外音樂實(shí)踐活動(dòng)。

一、“聆聽”——以“我”之心

“聆聽”是音樂實(shí)踐活動(dòng)最基礎(chǔ)的一環(huán)，胎兒在母體內(nèi)就能聆聽、感受音樂。中學(xué)生的聆聽雖帶有更多理性色彩，但在理性的理解中又必須帶有感性的共情與共鳴。就拿八年級(jí)上冊(cè)《音樂》第二單元來說，一首音樂劇選曲《回憶》如泣如訴，展現(xiàn)了主人公“魅力貓”孤寂而復(fù)雜的內(nèi)心世界，教師在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)一定要抓住“貓”的內(nèi)心就是人的內(nèi)、就是“我”的內(nèi)心這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓他們與主人公產(chǎn)生共情與共鳴，從而結(jié)合作品風(fēng)格、技法等要素挖掘作品深層次的美與內(nèi)涵，讓學(xué)生知道不管校外遇到什么音樂作品，只要以“我”之心去聆聽、去感悟、去分析，就能聽懂并甄別出作品的好壞與雅俗。

二、“演唱”——須建立自信

“演唱”是音樂實(shí)踐的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！凹群ε掠窒氤笔亲兟暺趯W(xué)生對(duì)歌唱任務(wù)懷有的普遍心態(tài)。此時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的理解和關(guān)懷，課堂教學(xué)任務(wù)不一定完全按照教材的安排進(jìn)行，找出真正適合他們學(xué)習(xí)的歌曲或片段才是關(guān)鍵。對(duì)于變聲期青少年來說，多聽、少唱且一定要帶著感情去輕聲歌唱才是最有效、最符合生理狀況的學(xué)習(xí)途徑。多則七八分鐘，少則四五分鐘，教師每堂課應(yīng)安排一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歌唱的呼吸、發(fā)聲技巧，通過講道理、提要求，使他們逐漸養(yǎng)成每天適當(dāng)練習(xí)歌唱基本功的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生能勝任許多歌曲的演唱，歌唱自信心由此建立，心態(tài)也隨之陽光起來，不時(shí)躍躍欲試參加一些校內(nèi)外歌唱比賽。

三、“探究”——激發(fā)主動(dòng)性

興趣是最好的老師。能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是探究活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵。還是拿八年級(jí)上冊(cè)《音樂》第二單元《多彩音樂劇》來說，其教學(xué)最大目標(biāo)是讓學(xué)生喜愛并且主動(dòng)探究音樂劇相關(guān)文化。作為教師，第一步應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放豐富多彩、精心剪輯的課件比播放全劇更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂劇的新鮮感、好奇心和喜愛之情，一旦濃厚的興趣產(chǎn)生，課后他們就會(huì)主動(dòng)查資料、看視頻，聽、唱音樂劇選曲，主動(dòng)去學(xué)習(xí)、探究音樂劇相關(guān)文化。對(duì)教師來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵是要吃透教材、抓住契機(jī)，以一個(gè)相對(duì)吸引學(xué)生的點(diǎn)切入教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)層面有序、活潑推進(jìn)，教師的語言應(yīng)提綱挈領(lǐng)，力求使學(xué)生達(dá)到舉一反三，在校外音樂實(shí)踐活動(dòng)中理解好每一部作品。

四、綜合性藝術(shù)表演——校外是大舞臺(tái)

廣場(chǎng)大家唱、社區(qū)匯演……這些都是校外音樂實(shí)踐活動(dòng)廣闊的舞臺(tái)。從選歌到表演細(xì)節(jié)，教師都能提出指導(dǎo)性意見：表演作品不宜過大、過難，具有青春氣息、優(yōu)美積極、學(xué)生完全能勝任的歌曲才是中學(xué)生表演的首選。學(xué)生可以先在班上找找“上臺(tái)”的感覺，在同學(xué)們的掌聲與喝彩聲中，表演的學(xué)生容易找到自信、收獲經(jīng)驗(yàn)，也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；全體學(xué)生通過互當(dāng)觀眾、良性互動(dòng)，營(yíng)造出積極學(xué)習(xí)、樂于表現(xiàn)的良好氛圍。教師還可組織“拉拉隊(duì)”，親自帶孩子們?nèi)ビ^看學(xué)生演出，通過觀摩和感受，激勵(lì)更多的同學(xué)參與到校外音樂表演實(shí)踐活動(dòng)中去。

五、“音樂編創(chuàng)”——植根民間

“音樂編創(chuàng)”是學(xué)生進(jìn)行音樂實(shí)踐活動(dòng)的高級(jí)形式，其相對(duì)其他音樂實(shí)踐形式具有更大難度和深度。簡(jiǎn)單的作曲來源于生活的口語化，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的實(shí)踐時(shí)間，具體教學(xué)中可先用念白的形式編創(chuàng)簡(jiǎn)單的樂句或歌謠，比如“今天我很高興啊”這樣一句話，讓學(xué)生反復(fù)投入感情、帶著音樂節(jié)奏去念，一遍兩遍三遍，把自己的高興勁念出來，念到順情、順心、順口，最后由念變成唱，一個(gè)簡(jiǎn)單的樂句即編創(chuàng)成功了。音樂編創(chuàng)一定要走出校園，在我們大涼山，校外有豐富的音樂資源，如彝族、藏族民間歌手表演的許多歌，優(yōu)美且蘊(yùn)含著很多音樂創(chuàng)作技法，教師可帶學(xué)生去民間聆聽民歌手的演唱并進(jìn)行錄音、分析，學(xué)習(xí)、借鑒其編創(chuàng)技法。什么是“魚咬尾”“換頭合尾”“變奏”……從聆聽作品到分析、講解理論知識(shí)；由實(shí)踐性的欣賞回歸到創(chuàng)作技法研究，這樣才能保住學(xué)生學(xué)習(xí)音樂編創(chuàng)的興趣并真正提高他們的編創(chuàng)技巧。

總之，中學(xué)音樂教學(xué)既要利用好校內(nèi)規(guī)范的教學(xué)資源，更要充分利用校外豐富、多層次的教育資源；教師即要指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)音樂實(shí)踐活動(dòng)，更要指導(dǎo)學(xué)生校外音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正感悟到音樂的靈魂與內(nèi)涵。在學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)中，教師是參與者，更是引導(dǎo)者；在學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)中教師不一定事必躬親，但必須給學(xué)生指明方向并在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)其自學(xué)音樂的能力。音樂作為青少年抒發(fā)感情表達(dá)自我的重要形式和載體，在很多方面都極大地影響著新一代的成長(zhǎng)，作為一名中學(xué)音樂教師，我們必須想方設(shè)法對(duì)中學(xué)生的校外音樂實(shí)踐活動(dòng)作好指導(dǎo)！

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn).2011.