孫永鋒

數(shù)學(xué)教學(xué)只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，才能讓學(xué)生在自己熟悉的事物中相對(duì)容易、相對(duì)輕松地領(lǐng)悟事物中所包含的深刻的知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)也易于造成學(xué)生主動(dòng)探索的局面，使學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造氛圍、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)、引導(dǎo)探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新精神合作學(xué)習(xí)創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最具特色的一個(gè)概念，它是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)也要?jiǎng)?chuàng)新，其著力點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生感到心理安全和心理自由，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生可以不拘泥于舉手發(fā)言的形式，學(xué)生可以自行起立發(fā)言，也可以坐著說(shuō)；可以分組集中研究一個(gè)問(wèn)題，還可以分若干組分別研究不同的問(wèn)題；課堂上允許學(xué)生大聲地說(shuō)，大聲地問(wèn)，大聲地與老師和同學(xué)爭(zhēng)辯等。

在數(shù)學(xué)課堂上要努力做到“四要”：一要把微笑帶進(jìn)課堂；二要把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂；三要把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂；四要把民主帶進(jìn)課堂。

二、重視合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用

合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生在小組中與其它同學(xué)一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生、生生間的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，使教師在教學(xué)中真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、參與者；學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。尤其是對(duì)那些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，某一方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生。知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教師要善于引導(dǎo)，精心組織，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)討論題，以保證討論圍繞重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，言之有物?？蓮娜缦挛宸矫嫒胧郑阂皇侵R(shí)的重點(diǎn)處；二是理解的難點(diǎn)處；三是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處；四是新舊知識(shí)的比較處；五是思考的方法處。

三、尋找對(duì)應(yīng)點(diǎn)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)載體，而這個(gè)載體就蘊(yùn)含在知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授的過(guò)程之中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重通過(guò)尋找創(chuàng)新教育對(duì)應(yīng)點(diǎn)，搞好對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育。一要找出教材中本身固有的有利于發(fā)散思維訓(xùn)練的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；二要抓住課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的有利于創(chuàng)新教育的情境，引導(dǎo)啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展；三是結(jié)合教學(xué)，自覺(jué)增加現(xiàn)行教材之外的創(chuàng)新教育內(nèi)容，在教師的主導(dǎo)下使學(xué)生獲得更為主動(dòng)的發(fā)展。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中可從兩個(gè)方面入手：一是尋找有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的點(diǎn)。如尋找有利于創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)的點(diǎn)，尋找有利于掌握知識(shí)形成過(guò)程的點(diǎn)，尋找有利于思維發(fā)散的點(diǎn)等。二是尋找有利于創(chuàng)造性解決問(wèn)題的點(diǎn)。如尋找教材中有利于學(xué)生操作與表述的點(diǎn)，尋找教材中有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題意識(shí)的點(diǎn)，尋找有利于學(xué)生提出問(wèn)題的點(diǎn)等。

四、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

探究，就是通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)試讀、試算、合作學(xué)習(xí)、表述、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等方法，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)中我注重從以下四個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究：一是展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，在參與中探究。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，把教科書(shū)上精練的思維結(jié)果背后那些看不見(jiàn)的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，模擬問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，把這些過(guò)程簡(jiǎn)單地、濃縮地再現(xiàn)，并將其設(shè)計(jì)成具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間中，全身心主動(dòng)參與、認(rèn)真體驗(yàn)、積極探索，逐步學(xué)會(huì)做解決問(wèn)題的主人；二是提供時(shí)間和空間，在思考中探究。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和形成，必須有他們自己的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，太直接，學(xué)生不加思索便可以答出，這樣的問(wèn)題就沒(méi)有意義，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的思維空間；三是提供感性材料，在操作中探究。在課堂上給學(xué)生提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生思維的廣度，觸動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心潛在的創(chuàng)新欲望，有利于學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；四是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐中探究。數(shù)學(xué)教學(xué)只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際，才能讓學(xué)生在自己熟悉的事物中相對(duì)容易、相對(duì)輕松地領(lǐng)悟事物中所包含的深刻的知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)也易于造成學(xué)生主動(dòng)探索的局面，使學(xué)生獲得創(chuàng)新能力。因此，教師在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要打破傳統(tǒng)的教材處理方法，既要尊重教材，但又要不拘泥于教材；既要明確教材中的知識(shí)要素，又要挖掘教材中的生活素材，尋找教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，使枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，使抽象的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。從而真正使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

總之，課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，需要我們不斷更新觀念，竭力為學(xué)生營(yíng)造參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，造就適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。