徐清

在新課改的背景下，我們的教學(xué)首要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識。但是，更主要的是要以提高學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)，只有對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生成為新一代所需要的合格人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，這也是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的，數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性。

數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培養(yǎng)方法我們教學(xué)的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授知識，讓他們掌握知識技術(shù)，但是，更主要的是要以提高學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)，只有對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生成為新一代所需要的合格人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，這也是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)所決定。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬@一方面的感觸，以供大家參考指教。

一、提高對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求：“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力。”數(shù)學(xué)學(xué)科是知識的基礎(chǔ)，更是人類社會的應(yīng)用性最強(qiáng)的科學(xué)，它具有較強(qiáng)的邏輯思維特點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師更肩負(fù)著從小就培養(yǎng)學(xué)生的思維能力重任，讓孩子們從小就養(yǎng)成一種善于邏輯思維的習(xí)慣，把握住學(xué)生思維能力成長的黃金時期，不能錯過他們思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵，不能單一地、一味地讓他們?nèi)ビ?jì)算，做題。特別在小學(xué)的中高年級階段，更要以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力為主，要珍重對他們的思維能力培養(yǎng)，新課標(biāo)要求我們要將培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。只有我們提高對數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識，才能夠更好地做好數(shù)學(xué)教學(xué)這項(xiàng)工作。

二、提高對分類和比較能力的練習(xí)

分類與比較是確定事物之間異同關(guān)系的思維過程和方法，通過這一教學(xué)方法，可以使學(xué)生的思維能力更加系統(tǒng)化。因此，我們數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究和指導(dǎo)，可以將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理、歸納、分類、比較、整合，并且按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和類別特點(diǎn)進(jìn)行分類。通過這樣進(jìn)行處理，就會形成一定的結(jié)構(gòu)。比如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)內(nèi)容的時候，我們要對學(xué)生進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)和運(yùn)算進(jìn)行歸類比較，這樣學(xué)生們就會明白百分?jǐn)?shù)是屬于分?jǐn)?shù)的一種特殊形式。由此，我們就可以把百分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容知識融合到分?jǐn)?shù)的教學(xué)行列中進(jìn)行教學(xué)，這樣就會使學(xué)生更加明白清楚，他們很快就會掌握了這一理論知識。再如，素數(shù)與互素數(shù)、偶數(shù)與合數(shù)、整除與除盡、公因數(shù)與公倍數(shù)、側(cè)面積與表面積、正比例與反比例等概念，唯有通過比較方能更好地確定概念間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，達(dá)到思維由“模糊”走向“清晰”的認(rèn)識和理解事物的目的。

三、優(yōu)化方法提高思維能力

素質(zhì)教育告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，他們是學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)不能像傳統(tǒng)那樣以老師為中心的教學(xué)，要讓學(xué)生能夠主動積極地去學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生能夠?qū)W會，更要讓學(xué)生會學(xué)。這才是我們作為教師要完成的首要任務(wù)。因此，我們要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠以學(xué)習(xí)的方法去學(xué)習(xí)。正像人們所說的“授人魚不如授人以漁?！蓖ㄟ^對學(xué)習(xí)方法的掌握就會迅速提高他們的學(xué)習(xí)效率，提升他們的學(xué)習(xí)水平，讓孩子們能夠正確地去使用小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要掌握小學(xué)數(shù)學(xué)常用的比較與分類，抽象與概括，分析與綜合等數(shù)學(xué)思維方法。

1.加強(qiáng)動手操作的訓(xùn)練。通過這一過程，可以引導(dǎo)他們學(xué)會抽象概括的思維方法。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是往往容易接觸那些形象思維，而對那些抽象思維則有一定的難度。通過小學(xué)生的動手操作就會激發(fā)學(xué)生的大腦思維，促進(jìn)思維能力提高，他們通過動可以促使思維能動思考。

2.通過說的表達(dá)促進(jìn)學(xué)生思維能力。語言是思維的基礎(chǔ)，凡事要表達(dá)的語言都是首先通過思維后才能形成話語，沒有思考就不會有語言的表達(dá)。因此，通過說可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。所以，我們作為數(shù)學(xué)教學(xué)也不能忽視對學(xué)生說的訓(xùn)練，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來，能夠勇于發(fā)言，善于表達(dá)，在他們大膽的說下就會發(fā)展他們的思維能力。作為教師要對學(xué)生的說進(jìn)行鼓勵，進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓他們同樣能夠達(dá)到說得完整、流利。通過引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)含義、數(shù)學(xué)知識的算理，促進(jìn)知識的內(nèi)化和思維能力的發(fā)展。

3.通過設(shè)置問題發(fā)展思維能力。作為教師要精心設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)積極思考的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”一課的時候，對于3+3+3=9；4+4+4+4=16；5+5+5+5+5=25的幾個式子后，不能去這樣提問：每道算式加數(shù)有什么特點(diǎn)？而提出：觀察三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？這種問法促使學(xué)生多角度思考，培養(yǎng)了觀察能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維能力培養(yǎng)是非常重要的一個內(nèi)容。所以，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)中的重要任務(wù)。要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，尋求數(shù)學(xué)活動的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。