白淑文

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)生作文板塊在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中所處的地位越來(lái)越高。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。但不管是課改之前還是之后，小學(xué)生作文都面臨著一些同樣的問(wèn)題，其中“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)句可寫(xiě)”似乎成為絕大多數(shù)學(xué)生的共同阻礙，也正是這個(gè)難題的存在，學(xué)生對(duì)于作文的興趣普遍不高。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，深入研究影響小學(xué)生對(duì)于作文興趣的因素，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣的方法和途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，共廣大教育工作者參考。

小學(xué)生作文興趣原因方法新課改對(duì)我們教育工作者提出了要求，興趣培養(yǎng)成為一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生對(duì)作文的興趣培養(yǎng)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。從學(xué)生角度上來(lái)講，首先，學(xué)生在思維的構(gòu)建以及自控力上還沒(méi)有得到充足的鍛煉。其次，受到學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心依舊十分濃厚，對(duì)于習(xí)作過(guò)程中的影響因素不能夠拋在腦后，這樣就十分容易導(dǎo)致精力不集中，造成教學(xué)困難的現(xiàn)象。下面，筆者從原因以及解決方法上進(jìn)行多角度分析。

一、影響學(xué)生對(duì)于作文興趣的主要原因

1.老師以及家長(zhǎng)的過(guò)高期望

現(xiàn)如今，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都對(duì)孩子的教育破費(fèi)心思。尤其是在如今獨(dú)生子女眾多的情況下，老師和家長(zhǎng)都有一種望子成龍，望女成鳳的心理，這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致了家長(zhǎng)和老師普遍對(duì)于孩子的教學(xué)有了更高的要求。可能家長(zhǎng)會(huì)時(shí)不時(shí)對(duì)孩子說(shuō)：“你看人家某某，一樣的學(xué)習(xí)怎么人家能考第一你不行？”老師也可能會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)出這樣的話，類似于：“你看某某，多學(xué)習(xí)下人家，看人家寫(xiě)的多好”，等等，這是挫傷孩子學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的原因。

另外，不得不提的是，很多家長(zhǎng)老師盡管知道作文的重要性，但是沒(méi)有采用正確的教育方法。很多家長(zhǎng)可能會(huì)選擇給學(xué)生報(bào)輔導(dǎo)班的方式，甚至這種教育方式在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始。這其實(shí)是存在很大問(wèn)題的，一方面，對(duì)于正處于愛(ài)玩時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)讓孩子反感學(xué)習(xí)；另一方面，又大大降低孩子對(duì)于作文的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生對(duì)于作文的嚴(yán)重排斥?？偠灾?，正是由于老師家長(zhǎng)的過(guò)高要求以及期望，才讓孩子喪失了對(duì)于作文學(xué)習(xí)和習(xí)作的興趣所在。

2.落后的教學(xué)方式

雖然是新課改階段，但是老師對(duì)于作文的教學(xué)依舊停留在初始階段。老師是教學(xué)課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受課程。也就是老師在講臺(tái)上講什么，學(xué)生被動(dòng)在臺(tái)下聽(tīng)什么，完全忽視師生互動(dòng)以及課堂氛圍營(yíng)造的教學(xué)方式，是很難達(dá)到高效的教學(xué)目的的。這樣的教學(xué)方式十分不利于學(xué)生對(duì)于作文的思考以及作文的見(jiàn)解，對(duì)于興趣的培養(yǎng)也是沒(méi)有什么作用的。在有限的思維空間內(nèi)，學(xué)生不能夠擺脫課堂束縛，故無(wú)法獲得作文寫(xiě)作的興趣。

二、提升小學(xué)生作文興趣的方法

1.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行變革

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，放棄一塊黑板一支粉筆的教學(xué)方式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建作文與興趣之間的橋梁，是我們每一個(gè)教學(xué)工作者應(yīng)該努力的方向。利用多媒體等教學(xué)工具，可以大大提升學(xué)生在課堂的注意力，同時(shí)營(yíng)造學(xué)習(xí)情境便可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在布置作文作業(yè)之前，我們可以根據(jù)作文的寫(xiě)作方向營(yíng)造氛圍。筆者曾在布置作文《難忘的夏天》前，用多媒體進(jìn)行了氛圍搭建。我將各個(gè)地方美麗的夏天景色制作成幻燈片，并搭配上音樂(lè)。我注意到當(dāng)我播放這些幻燈片的時(shí)候，學(xué)生的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛盯著屏幕。這個(gè)時(shí)候我問(wèn)大家：“夏天美不美？”“美！”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)。之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“那你們記憶力有沒(méi)有因?yàn)橐患露屓穗y忘的夏天？”這時(shí)，學(xué)生們就嘰嘰喳喳討論開(kāi)了，有人說(shuō)曾參加過(guò)一個(gè)好玩的夏令營(yíng)，有人說(shuō)自己曾在夏天鄉(xiāng)下捕魚(yú)……看到學(xué)生們積極的討論我很欣慰，于是，對(duì)大家說(shuō)：“這次我們以難忘的夏天為題，寫(xiě)一篇作文，將你們想分享給大家的都寫(xiě)出來(lái)?？纯凑l(shuí)的夏天最精彩！”正是因?yàn)檫@樣的引導(dǎo)，我明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文內(nèi)容質(zhì)量得到了很大的提高，同時(shí)編造現(xiàn)象大大降低，也激發(fā)了很多學(xué)生對(duì)于作文的寫(xiě)作興趣。

2.以理想為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文興趣的引導(dǎo)

按照學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，小學(xué)生在心智上發(fā)育不成熟，對(duì)于新事物的好奇心十分大，這盡管會(huì)在教學(xué)上引出一系列的問(wèn)題，但是也正是因?yàn)檫@種情況，學(xué)生的可塑性是十分大的。所以，我們可以抓住這個(gè)時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，我們可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們都知道的大作家某某，小時(shí)候作文總是不及格，但是他沒(méi)有放棄，最終成為一代名家?！痹俦热纾霸蹅兪心惩瑢W(xué)和你們一樣大，他積極參加作文競(jìng)賽，每天有寫(xiě)日記的好習(xí)慣，最終獲得了一等獎(jiǎng)。”通過(guò)這些典范效應(yīng)人物可以讓學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生對(duì)于作文的自主性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為孩子未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

對(duì)于小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的事情，這需要我們每一個(gè)教學(xué)工作者以及家長(zhǎng)的共同努力。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，心理特點(diǎn)會(huì)不斷變化，我們需要根據(jù)不同時(shí)期的學(xué)生心理特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。只有從根本上提升學(xué)生對(duì)于作文的興趣，才能夠提升學(xué)生的習(xí)作自主性，學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量才會(huì)提高。

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