周定國

推進(jìn)考試制度改革，發(fā)揮《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》的作用，巧用書面評語，對學(xué)生在知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面實施綜合評價，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行和諧統(tǒng)一，德、智、體、美全面發(fā)展。

小學(xué)生素質(zhì)綜合評價全面發(fā)展運(yùn)用不拘一格的方法對學(xué)生在知識與技能、情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面實施綜合評價，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)與合作探究的方法，而且還能夠發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、改革考試方式，推行等級評定，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

以往的評價方式主要是學(xué)科知識考試，考試分?jǐn)?shù)成為評價學(xué)生水平、衡量教師業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師唯分是教、學(xué)生唯考而學(xué)，一切工作緊緊圍繞著考試轉(zhuǎn)。教師、學(xué)生壓力大，負(fù)擔(dān)重。因此，必須對考試方式、方法進(jìn)行改革。

1.改“一考”為“多評”，突出過程。把年終的一張考卷改成階段性的單項考核，如我學(xué)區(qū)中心校對學(xué)生語文學(xué)科進(jìn)行評價時，就從“聽話、說話、朗讀、作文、作業(yè)、識字、寫字、單元檢測、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合應(yīng)用”等幾個方面進(jìn)行測評。這樣，教師就可以詳細(xì)地了解學(xué)生語文學(xué)科的長處與不足，以便有針對性的進(jìn)行教育和幫助，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。再如，興趣小組的考核，則依據(jù)興趣小組的組建、活動開展以及活動效果等對小組實施綜合考評，對成員個人實施單獨考評。這樣的評價，不再局限于一張卷子、一個分?jǐn)?shù)，加之考試結(jié)束后，不再進(jìn)行校際間、班級間、學(xué)生間的名次排列，從心理上減輕了師生的負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.變“百分”為“等級”，注重全面。取消百分制，實行“等級”評定。我學(xué)區(qū)中心校每個學(xué)期對學(xué)生從以下四個方面進(jìn)行等級評定。一是體質(zhì)健康。對學(xué)生身高、體重、肺活量、視力、三圍、患病情況和體育達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行測評、登記，健全完善學(xué)生體質(zhì)健康檔案。二是品德表現(xiàn)。依據(jù)學(xué)生校內(nèi)外的言行、表現(xiàn)將學(xué)生分為優(yōu)、良、較好三個等級。評價采取學(xué)生自評、互評、教師總評的辦法進(jìn)行。三是課程學(xué)習(xí)。學(xué)科課程的評價，采取平時、期末考試、考查、考核相結(jié)合的方法進(jìn)行，對學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力與學(xué)習(xí)方法等非智力因素也進(jìn)行評價。綜合評價結(jié)果分為“優(yōu)秀、良好、合格、待合格”四個等級。學(xué)生無論在平時考核還是期末考核中，如果出現(xiàn)對結(jié)果不滿意可以申請重新考核。四是課外活動。對班隊活動、科技活動、文體活動、興越小組活動和社會實踐等方面，根據(jù)每學(xué)期學(xué)生的參與、表現(xiàn)情況由班主任、任課教師等給予綜合性的等級評價。

二、利用《評價手冊》，做實各項環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

河北省政府教育督導(dǎo)室監(jiān)制的《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》，客觀地反映了學(xué)生的全面素質(zhì)水平，提高了評價辦法的科學(xué)性、合理性，增強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會的廣泛聯(lián)系。

1.領(lǐng)會《手冊》的欄目意圖，正確使用?！缎W(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》采取形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，從“思想品德、科學(xué)文化、身心健康、實踐技能、成功足跡”等角度進(jìn)行綜合評價?！俺晒Φ淖阚E”讓學(xué)生看到了自己的點滴進(jìn)步，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心；“師生心里話”把一些無法口頭交流的語言用書面的形式表達(dá)出來，教師能夠全面掌握學(xué)生的個性心理特點，并提出殷切希望，學(xué)生則可以向老師傾訴學(xué)習(xí)、生活的看法或心理需求，了解自己在教師心目中的位置；“家長回音”促進(jìn)家校溝通，使教師、家長能夠全面了解學(xué)生，多角度、全方位地評價學(xué)生。

2.依托《手冊》專業(yè)導(dǎo)向，精心使用?！缎W(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》從設(shè)計理念到欄目設(shè)置，從內(nèi)容編排到使用方法，建立了一套科學(xué)、完整的評價體系，可操作性強(qiáng)。我們每一位教師要精心地使用，最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢，從而推動學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、發(fā)揮評語優(yōu)勢，突出個性特長，激勵學(xué)生全面發(fā)展

評語是激勵學(xué)生奮發(fā)向上的催化劑。教師在評卷、批改作業(yè)、修改作文等，都會使用評語對學(xué)生進(jìn)行評價。

1.融入愛心，以人為本。教師寫評語時，要以一種愛的態(tài)度，依據(jù)學(xué)生的心理特點和接受能力，采用親切的語言，以情感為主，鼓勵為主，導(dǎo)向為主，教育為主，滲透對學(xué)生的人文關(guān)懷。這樣，學(xué)生可以從教師給的評語中認(rèn)識不足，在鼓勵與期望中產(chǎn)生前進(jìn)的動力，從而樹立起做人的自尊與自信。

2.尊重個性，正面引導(dǎo)。教師給學(xué)生的評語，一定要充分尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性，從不同角度對學(xué)生進(jìn)行客觀地評價，要遵循正面引導(dǎo)的原則，既肯定成功又指出不足，并鼓勵學(xué)生改正缺點和不足。如有的學(xué)生自尊心太強(qiáng)，教師的評語就不能太尖刻；有的學(xué)生小毛病太多，教師的評語就不能敷衍。優(yōu)等生的評語要注意避其鋒芒，防止驕傲自滿；中等生的評語要注意揚(yáng)長避短，使之不斷進(jìn)步；臨時差生的評語要注意放大優(yōu)點，使之看到希望，消除自卑，找到努力的方向。

綜上所述，深入推進(jìn)考試制度改革，切實發(fā)揮《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》的作用?？茖W(xué)運(yùn)用書面評語，進(jìn)行激勵性評價，使每個學(xué)生都能在老師的評價中體驗自己的成功，取長補(bǔ)短，從而使全體學(xué)生知、情、意、行和諧統(tǒng)一，德、智、體、美全面發(fā)展。