閆海濤

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是新課程改革的重要學(xué)習(xí)方式，是自主、探究學(xué)習(xí)的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生成為終身體育鍛煉的基礎(chǔ)，也是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)所要具備的重要素質(zhì)之一。本文就如何在初中體育課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探析，期望能使體育更科學(xué)、更合理，并提高體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中體育；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程改革的重要學(xué)習(xí)方式，是自主、探究學(xué)習(xí)的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生成為終身體育鍛煉的基礎(chǔ)，也是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)所要具備的重要素質(zhì)之一。因此，在體育教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)自我鍛煉，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐，提高學(xué)生交流與合作的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在體育課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是必不可少的一種教學(xué)形式?，F(xiàn)就如何在初中體育課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式談一點(diǎn)自己的看法。

一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要做到全面具體和區(qū)別對(duì)待，雖然教材中教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)一的，但學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)時(shí)所接受教材內(nèi)容的深度和廣度、教學(xué)速度、理解知識(shí)的層次是不同的，因此教師在設(shè)計(jì)各種練習(xí)及練習(xí)中的指導(dǎo)與幫助時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異區(qū)別對(duì)待。

二、合理進(jìn)行合作分組

體育教師可以讓學(xué)生自行組合小組，也可讓教師根據(jù)學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育素質(zhì)及個(gè)體心理傾向等方面的差異分配小組，以6～8人為一小組為最佳。例如，可將運(yùn)動(dòng)能力好的學(xué)生與運(yùn)動(dòng)能力薄弱的學(xué)生歸為一組，以強(qiáng)帶弱，激發(fā)學(xué)生的好勝心，共同提高。一個(gè)小組可以選擇一名組織能力強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶動(dòng)同組組員一同為制定的目標(biāo)奮斗。學(xué)生進(jìn)行分組后，教師就可以隨機(jī)加入某個(gè)小組，引導(dǎo)小組人員合作練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)效率和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

合作是手段，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)才是價(jià)值所在，它是成功的重要條件。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作中感到自己的成功與小組分不開(kāi)，小組的成功離不開(kāi)個(gè)人的努力，具有榮辱與共之感；二是要把合作精神滲透到整個(gè)學(xué)校體育中，課間操、課外活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等應(yīng)是教學(xué)的延伸與驗(yàn)證，這樣，學(xué)生的自主與合作意識(shí)和行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》下的重要教學(xué)方式之一，它充分挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體，它不僅僅局限于身體鍛煉，同時(shí)合作學(xué)習(xí)還培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力，最大限度地滿足學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和成功欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性。

四、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

教師要結(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。在集體教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)到處都有。如一個(gè)球的傳接，傳球者要盡可能將球傳到位，接球者也要盡可能地跑到位，只有雙方協(xié)力配合和合作，這個(gè)球的傳接效果才會(huì)最好。但在教學(xué)中，一個(gè)球沒(méi)有傳接好，傳球的人往往怪接球人沒(méi)有接好，而接球人則怪傳球人沒(méi)有傳好。在這種情況下，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一個(gè)具備高超技術(shù)的NBA球員，在進(jìn)行傳接球特訓(xùn)，并評(píng)選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學(xué)生在練習(xí)中體會(huì)到只有雙方共同努力合作，傳接球的效果才會(huì)更好，這樣，既讓學(xué)生掌握了體育技能，又達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

五、開(kāi)展體育集體活動(dòng)

教師在體育教學(xué)中，多采用游戲法、競(jìng)賽法進(jìn)行練習(xí)，注重引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作中感到自己的成功與小組分不開(kāi)，小組的成功離不開(kāi)個(gè)人的努力，具有榮辱與共之感；通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作精神。比如：短跑時(shí)接力跑比賽，增加一些器材，如用接力棒，讓學(xué)生體驗(yàn)不僅個(gè)人的速度要快，還要注意兩人之間接力棒的交接是否成功，只有做到掌握技術(shù)、相互默契配合才能取得小組最后的勝利。還有籃球教學(xué)比賽、排球墊球時(shí)不僅要計(jì)個(gè)人得數(shù)，還要合計(jì)小組總數(shù)等等。另外，還要把合作精神滲透到整個(gè)學(xué)校體育中，課間操、課外活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等，這樣，學(xué)生的自主與合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、民主精神、才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展，這也是合作學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)和終身體育的最終目的。

六、建立合理的評(píng)價(jià)制度

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的及時(shí)評(píng)價(jià)是分不開(kāi)的。因?yàn)樵诤献鞯倪M(jìn)程中，情況變化難測(cè)，有時(shí)學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中偏離主題，或者會(huì)產(chǎn)生不良情緒。這時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)個(gè)人或小組進(jìn)行比較分析、客觀評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不佳的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人要適當(dāng)批評(píng)和大力鼓勵(lì)。另外，教師的評(píng)價(jià)要力求明確具體，使學(xué)生聽(tīng)后心明眼亮，知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做和不應(yīng)當(dāng)怎么做。這樣的評(píng)價(jià)，才能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。

總之，在初中體育教育中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式是非常重要且非常有必要的。合作學(xué)習(xí)是輕松的、愉快的，它讓學(xué)生積極快樂(lè)地參加體育鍛煉，提高自身身體素質(zhì)，還達(dá)到了初中生體育教學(xué)的基本教學(xué)目的。