徐寶珠

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀好書，挖掘語文閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，提升語言品析能力，可以使人走近文明，進(jìn)入一種境界，從而獲取一份智慧，一種活力。

【關(guān)鍵詞】挖掘；閱讀；資源；提升；能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)初中語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，能初步理解、品析文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力和探究能力，形成良好的思想素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一規(guī)定，充分說明了閱讀在語文教學(xué)中的重要地位。

現(xiàn)在學(xué)生讀書的情況如何？“00后在校生閱讀的書中，主要以教輔類讀物為主，真正的課外閱讀書籍非常少，00后在校課外閱讀時間不足1小時”這是一群志愿者歷時5個月得出的結(jié)論。這一情況反映了這一學(xué)齡段學(xué)生的閱讀情況不容樂觀。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，鼓勵學(xué)生多讀書，才能提高語文能力。讀好書，才能培養(yǎng)高尚的情操，養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。因此，挖掘語文閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀品析能力，每一個語文教師責(zé)無旁貸。

一、運用多媒體整合語文閱讀資源，提升閱讀審美能力

引入文章所描繪的意境，例如，詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的講解。如果只憑經(jīng)驗辦事，一口氣講到底，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一頭霧水，原因是學(xué)生對生活本身的體驗不夠。如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以利用有聲的畫面，再現(xiàn)生動的情景，可以借助色彩鮮明，形象生動的畫面進(jìn)行拓展語文教學(xué)的信息通道，調(diào)動和刺激學(xué)生的感官。原來學(xué)生很難想象的抽象知識變得具體，使學(xué)生能深入體驗生活，猶如身臨其境，體會詩人所處的兵荒馬亂的年代以及當(dāng)時的感受。那么很容易把學(xué)生及時引入文章所描繪的意境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確、更牢固、更大容量地接受信息和知識，而且印象深刻，不斷地感悟和提升閱讀審美能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著分享閱讀的樂趣，提升表達(dá)能力

為了讓學(xué)生對中外名著有所了解，中學(xué)語文教材從名著中節(jié)選了不少章節(jié)作為課文。教學(xué)這些課文時，可以把對原著的介紹確定為教學(xué)重點之一，課文學(xué)完后，一定要留有足夠的課后擴(kuò)展，通過多種方式，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，促使發(fā)表對文章的理解和看法。體現(xiàn)閱讀作為一種生活體驗在內(nèi)容和形式上得到不斷加強(qiáng)，語言組織能力得到提升。利用學(xué)生的閱讀興趣把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名著如《三國演義》《水滸傳》《西游記》《駱駝祥子》《莎士比亞喜劇》等等，以了解更多的經(jīng)典歷史故事。此時，用課內(nèi)所學(xué)的知識引申到課外，再現(xiàn)閱讀中的趣味體驗，此時充分利用學(xué)生的閱讀熱情和高潮，化難為易，步步深入，開展有趣味的活動。如：開展“每日薦講一首古詩”“每月一次手抄報”“每學(xué)期一本好摘錄本”；又如：各班根據(jù)自班特點開展的“詩歌朗誦會”“專題故事會（寓言故事、成語故事、童話故事、笑話故事等）”“好詞好句交流會”“讀書心得交流會”……這些活動不僅能進(jìn)一步發(fā)揮課外閱讀獨特的教育作用，而且能讓學(xué)生在實踐活動中充分感受到課外閱讀所帶來的無限樂趣，和同學(xué)分享閱讀的樂趣，相互促進(jìn)，提升表達(dá)能力。

三、以寫促讀，提升學(xué)生綜合思維能力

為了讓學(xué)生提升綜合思維能力，教師可以通過布置一些作文訓(xùn)練、讀書筆記、演講、推薦好書目等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生能夠廣泛地獲取一定的閱讀量，做好讀書筆記。曾經(jīng)有一位學(xué)生寫《宋公明三打祝家莊》的讀書筆記，從《水滸傳》中收集了大量的信息。這篇習(xí)作令其他同學(xué)稱贊不已。通過導(dǎo)讀，學(xué)生的思路拓寬了，通過導(dǎo)讀學(xué)生的樂于學(xué)習(xí)的氣氛逐漸形成，在閱讀中自然而然，日積月累，學(xué)生的閱讀能力得到提高了，語文綜合能力自然也就提高了。在教學(xué)中不但要注重培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀的能力而且要將課內(nèi)和課外知識相結(jié)合。例如，讓學(xué)生欣賞一則公益廣告：《給媽媽洗腳》?？赐旰螅寣W(xué)生談?wù)剬坌牡睦斫?，有學(xué)生回答：“只要我們從小事開始，以愛心待人，去做力所能及的事，去關(guān)注那一次次不幸或者災(zāi)難，我們的愛心，從四面八方匯集，就會變得很大很大?！庇纱?，從生活的本身出發(fā)，生發(fā)學(xué)生自己的體驗，語文教學(xué)的人文性毫無保留地體現(xiàn)出來了。語文教學(xué)也能形成學(xué)生良好的思想素養(yǎng)。

多讀書，多讀好書，其意義是十分明顯的，它可以使人走近文明，進(jìn)入一種境界，從而獲取一份智慧，一種活力。挖掘語文閱讀資源的途徑，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入生活這個大課堂，應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，開發(fā)利用社會資源，有意識地認(rèn)識世界，獲得審美體驗，不斷提升語言品析能力。

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（編輯：陳岑）