鄧曉明

摘 要：一個人的心理是否健康直接影響著自身的成長，尤其對于到了青春期的初中生來說，會存在很多的心理問題，如何正確地解決學(xué)生的心理問題，對于他們的性格養(yǎng)成有很重要的作用。因此怎樣在初中開展有效的心理健康教學(xué)和心理疏導(dǎo)工作，值得深入探討。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；心理健康教學(xué)；應(yīng)用方法；教學(xué)策略

雖然最近幾年初中生的心理健康教學(xué)已經(jīng)得到了越來越多的重視，但是在實際的心理教學(xué)實施中還是存在一些問題，如何解決這些問題，對初中生進(jìn)行有效的心理健康教學(xué)指導(dǎo)，是本文要研究探討的課題。

一、初中生心理健康教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）中學(xué)對于心理教學(xué)普遍重視度不夠

受到升學(xué)考試制度的影響，學(xué)校和學(xué)生更注重各科考試成績的提高，忽視了對初中生的心理健康輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生因為考試壓力大等心理問題出現(xiàn)的時候，容易因為缺乏及時的疏導(dǎo)，而出現(xiàn)更加嚴(yán)重的情況。

（二）心理教學(xué)方面師資力量不夠

很多中學(xué)因為對心理健康教學(xué)沒有足夠的重視，心理方面的老師普遍不多，有的學(xué)校甚至是由其他學(xué)科的老師代課，心理問題診斷和治療水平普遍較低，有的老師因為不是本專業(yè)，沒有這方面的經(jīng)驗，只是根據(jù)教材制訂教學(xué)內(nèi)容，對初中生接受正規(guī)的心理健康教育形成了一定阻礙。

（三）心理咨詢室使用率較低

很多人的觀念還是錯誤的，覺得心理問題就是精神病，導(dǎo)致有問題的時候害怕受到嘲笑和歧視而不愿去心理咨詢室尋求幫助。同時，心理咨詢室也存在裝修不合理讓人覺得壓抑等問題，導(dǎo)致使用率不高。

二、初中生心理健康教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）加強學(xué)校對心理健康教學(xué)的重視度

想要在初中有效實施對學(xué)生的心理健康教學(xué)，就必須要得到學(xué)校及相關(guān)部門的重視和大力支持。完善建立心理老師的相應(yīng)編制和考核評比，成立相關(guān)工作的領(lǐng)導(dǎo)小組，明確落實小組人員的工作任務(wù)和責(zé)任，確保心理健康教學(xué)能夠在校內(nèi)順利地進(jìn)行開展。

（二）加強心理健康教學(xué)方面的師資力量

心理健康教學(xué)老師的能力強弱會直接影響學(xué)生的心理健康，所以強化相關(guān)老師的專業(yè)水平能力是很有必要的，學(xué)校可以從兩方面提高本校心理健康教學(xué)的師資力量：一方面，對現(xiàn)有老師進(jìn)行定期培訓(xùn)。通過定期的心理培訓(xùn)，讓老師可以了解并掌握最新的心理疾病診斷和治療方法。另一方面，建立初中心理教學(xué)平臺。老師可以一起交流經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)方式。在提升能力水平的同時，還應(yīng)加強道德規(guī)范，做到平等、和藹、有耐心地對待每一位學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行保密條例。比如，中學(xué)生比較突出的學(xué)習(xí)嫉妒的問題，一位初中生來告訴心理老師說，自己最近很嫉妒自己的好朋友，明明沒有自己學(xué)習(xí)努力，但是學(xué)習(xí)還比自己好，心理很不平衡。這個時候老師不要追問朋友是誰，而是應(yīng)仔細(xì)聆聽完這位學(xué)生的講述后告訴學(xué)生“每個人都是鮮活的個體，之間存在差異產(chǎn)生嫉妒心是很正常的事情，但是對于嫉妒，我們應(yīng)該善加利用，讓它成為我們變得更優(yōu)秀的動力”往正確的方向去引導(dǎo)學(xué)生，同時讓學(xué)生對老師越來越信任，愿意和老師吐露自己的心事并尋求幫助。

（三）改善心理咨詢室的基礎(chǔ)設(shè)施，建立完善的心理咨詢制度

本著為學(xué)生著想、為學(xué)生服務(wù)的原則，初中的心理咨詢室應(yīng)該選擇離教學(xué)區(qū)較遠(yuǎn)的地方，保證學(xué)生來咨詢的時候不會因為擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)而不敢來。在基礎(chǔ)設(shè)施上，心理咨詢室除了有配套的心理檢測系統(tǒng)之外，內(nèi)部的設(shè)計要以溫馨、輕松為主，千萬不要弄得像老師辦公室或者教室一樣，讓學(xué)生無法放松。老師排好值班表，保證就算有的老師有心理課時，咨詢室里也會有老師為有需要的學(xué)生提供幫助。

（四）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

一般情況下初中心理健康課只在初一的時候進(jìn)行，其他年級就沒有相關(guān)的課程，更不用說是輔導(dǎo)了。位于青春期的初中生心理問題是隨時都存在的，所以應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，不要只局限在初一和灌輸式的教學(xué)之中，要針對不同年級出現(xiàn)的不同心理問題從學(xué)生的角度出發(fā)，按照他們的實際需要，有針對性地制訂教學(xué)內(nèi)容。比如，在初一的時候設(shè)定性心理知識課，讓學(xué)生男女分開上這節(jié)課，使學(xué)生了解自己的第二特征，減輕他們對生理發(fā)育時不安、焦慮等心理，突破因為生理變化產(chǎn)生的和異性交往的不良心理因素，形成正確的思想和異性開展正常的友誼關(guān)系，同時還能減少早戀甚至是發(fā)生早孕等不良的行為。

通過本文的介紹，我們知道一個人的心理養(yǎng)成對于自身的成長的關(guān)鍵作用，應(yīng)加強對初中生的心理健康教學(xué)，及時解決他們在青春期出現(xiàn)的各種心理問題，使他們養(yǎng)成樂觀、健康的心態(tài)，為未來的成長打下良好的基礎(chǔ)。

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