尹飛

【摘 要】化學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)能力的課程，學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)應(yīng)在科學(xué)道路上邁出比較堅(jiān)實(shí)的步伐。作為教師當(dāng)應(yīng)思考為學(xué)生鋪設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)形成科學(xué)精神和能力的道路，本文從引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)新的思考方面值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】引領(lǐng)創(chuàng)新；化學(xué)學(xué)習(xí)；策略思考

多年的化學(xué)教學(xué)，在學(xué)生知識(shí)積累上做了一些思考和研究，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)因此而顯得日益豐富起來(lái)。慎重反思，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上有過(guò)創(chuàng)新？可以說(shuō)是完全意義上的沒(méi)有，這是不利于課程教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)做出這樣的思考，化學(xué)教學(xué)需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，需要促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新。

一、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)新需激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣

任何人做任何事都應(yīng)當(dāng)受著相關(guān)興趣的驅(qū)使，有的在為事前就建立起興趣，有的則在為事中形成興趣，有的甚至還可能就在為事后產(chǎn)生興趣。所以，興趣是最好的老師是千真萬(wàn)確的?；瘜W(xué)教學(xué)需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，就首先必須思考學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)之興趣建立的問(wèn)題。初中學(xué)生是剛剛涉獵化學(xué)學(xué)習(xí)的群體，他們對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的意義可以說(shuō)就是那樣的一知半解，對(duì)化學(xué)的相關(guān)奧秘當(dāng)然也是那樣的不甚了解。那么，建立學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的興趣該如何去實(shí)現(xiàn)？竊以為解鈴還須系鈴人，建立化學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣還應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)的渠道上由學(xué)生去自主性地實(shí)現(xiàn)。譬如化學(xué)是一個(gè)具有多種特征的課程，它不僅僅就呈現(xiàn)出相關(guān)意義上的色彩美，還具有著能夠吸引學(xué)生的含蓄美和序列美。請(qǐng)注意，如果我們能夠?qū)⒒瘜W(xué)課程中的相關(guān)物質(zhì)的這些特征呈現(xiàn)給學(xué)生，那學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣會(huì)立馬產(chǎn)生，也會(huì)完全意義上延遲良久甚至就可能是理想意義上的永久。譬如化學(xué)教學(xué)中的金屬和合金，教學(xué)氧化亞銅、氧化鐵這些化學(xué)物質(zhì)，我們不但可以讓學(xué)生去看這些實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)，而且也可以讓學(xué)生能夠在電子白板上看到這些栩栩如生的物質(zhì)。那學(xué)生也就不僅僅被這些物質(zhì)的絢麗多彩所吸引，更有可能會(huì)產(chǎn)生迷戀之情，當(dāng)然也完全會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新探究的眷戀之情。當(dāng)呈現(xiàn)如此物質(zhì)或現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)因此而提出許許多多的為什么來(lái)，很不顯眼的各種金屬陽(yáng)離子利用顏色反應(yīng)怎就制成五彩繽紛的焰火？學(xué)生也還會(huì)產(chǎn)生其他多方面的疑問(wèn)，有問(wèn)就有探，有探就有創(chuàng)新感悟的獲取。

二、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)新需增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)新探究能力是逐步培養(yǎng)和形成起來(lái)的，學(xué)生存有探究的潛能，并非就完全具備創(chuàng)新探究的能力，也并非就可比較直接地獲取著創(chuàng)新探究的成功。這里面應(yīng)當(dāng)有一個(gè)比較循序漸進(jìn)、由淺入深、有具體到抽象的過(guò)程。在如此的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新探究完全可能形成一定意義上的兩極分化，有學(xué)生會(huì)因此而泯滅創(chuàng)新探究的興趣，有學(xué)生呢？則可以在創(chuàng)新探究上獲取著比較長(zhǎng)足的發(fā)展。如果在學(xué)生創(chuàng)新探究的過(guò)程中，教師在關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展上多思考增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力，那學(xué)生的發(fā)展將會(huì)令人刮目相看。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新探究能力，不是我們嘴上就可以喊出來(lái)的，而應(yīng)當(dāng)就在化學(xué)課程教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和相當(dāng)具體的體驗(yàn)中?；瘜W(xué)教學(xué)是一門重于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科課程教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)僅是手段，而并非就是根本意義上的目的。實(shí)驗(yàn)之目的當(dāng)使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行反思，學(xué)生反思的過(guò)程，則是比較有意義的創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生去做純凈的氫化鈣制備實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，學(xué)生便在反思中發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于純凈的氫化鈣制備方面的常識(shí)。尤其是學(xué)生探究到氫化鈣要密封保存，遇水反應(yīng)則可產(chǎn)生氫氧化鈣和氫氣。學(xué)生還也就在實(shí)驗(yàn)中探究到鈣遇水也會(huì)立即發(fā)生劇烈反應(yīng)，不僅僅就是生成出氫氧化鈣和氫氣，而且放出大量的熱。雖然，學(xué)生所探究的不是自己的所獲，雖然學(xué)生所探究的也并非就是科學(xué)所未曾證明的，但有一點(diǎn)是完全可以肯定的，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這些最為基礎(chǔ)性的探究，那學(xué)生還可以在化學(xué)學(xué)習(xí)上就去一步登天嗎？空中樓閣是永遠(yuǎn)也建筑不起來(lái)的。

三、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)新需形成學(xué)生創(chuàng)新研究成果

人都是有成功欲望的，學(xué)生的成功欲望更強(qiáng)，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的自我探究成功可以說(shuō)就是那樣的強(qiáng)中之強(qiáng)。平時(shí)的化學(xué)教學(xué)我們都比較有意義地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)內(nèi)容的老師灌輸是極不感興趣的，他們都想賴于自己的探究去獲取著諸多的成功；學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)是相當(dāng)感興趣的，因?yàn)橘囉趯?shí)驗(yàn)所能發(fā)現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象是普遍的，是廣泛的。但學(xué)生因某些操作的不慎或者就是失誤時(shí)，他們是那樣的心急如焚。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)新需形成學(xué)生創(chuàng)新研究成果。對(duì)學(xué)生獲取創(chuàng)新研究成果需要對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素都要予以比較強(qiáng)烈的關(guān)注，尤其是學(xué)生的非智力因素其關(guān)注的程度就是應(yīng)當(dāng)?shù)母?。譬如?duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)細(xì)心動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中細(xì)心觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生邊觀察和邊思考習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生不達(dá)目標(biāo)就不罷休之意志品質(zhì)的培養(yǎng)等。如有學(xué)生做二氧化碳與水接觸時(shí)才能和過(guò)氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，由于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置不夠完備，導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)結(jié)果欠準(zhǔn)確，學(xué)生中有學(xué)生對(duì)此持有懷疑，也有學(xué)生以為就這樣干脆罷了。對(duì)學(xué)生之如此想法，對(duì)學(xué)生之如此做法，作為化學(xué)老師該怎樣去做？當(dāng)讓學(xué)生去完備實(shí)驗(yàn)設(shè)備，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以獲取有效的實(shí)驗(yàn)效果。也就在學(xué)生實(shí)驗(yàn)獲取不到完美結(jié)果后，要求學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善思考。這時(shí)就有學(xué)生建議在適當(dāng)位置上安裝一個(gè)盛有堿石灰的干燥管，進(jìn)行繼續(xù)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃起來(lái)。這還不算是完全意義上的結(jié)果，近乎完全意義上的結(jié)果的獲取，學(xué)生還繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善，也在不斷地進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)，且也不斷地得到著一定意義上的提升。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是我們當(dāng)今化學(xué)老師進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，也應(yīng)當(dāng)是我們所必須追求的理想目標(biāo)?；瘜W(xué)學(xué)科課程教育教學(xué)的實(shí)踐比較有意義地告訴我們：引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)新，無(wú)論是資源還是我們教學(xué)雙方，都有著很多的潛力可挖，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新是還可以實(shí)現(xiàn)著飛躍的，但我們所必須思考的是，應(yīng)當(dāng)竭盡自己的努力，付出辛勤的汗水，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)創(chuàng)新是完全有可能的，而且也應(yīng)當(dāng)就是為期不遠(yuǎn)的。

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