張英奇

摘 要：新課程改革以來，高中音樂教學(xué)理念和模式不斷進行改進，其中信息技術(shù)的應(yīng)用就是一個大的突破，對提高教學(xué)水平大有裨益。該文從創(chuàng)新教學(xué)手段、拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)水平等幾方面分析了信息技術(shù)的應(yīng)用和效果。

關(guān)鍵詞：新課改；信息技術(shù)；音樂教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-104

在當(dāng)前信息化時代，信息技術(shù)日益繁榮，在社會各個領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用，其范圍很廣。教學(xué)中的信息技術(shù)多指不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的，與計算機、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代高科技有關(guān)的技術(shù)，能夠通過多種渠道快速搜索并獲取所需信息，而且能夠?qū)π畔⑦M行現(xiàn)場處理，從而大大提高了教學(xué)效率。就高中音樂教學(xué)而言，以往黑板、錄音機必不可少，但現(xiàn)在可直接使用投影儀和計算機，不但提高了教學(xué)效率，而且可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段

以往在高中音樂教學(xué)中，播放或欣賞音樂主要依靠錄音機和磁帶，學(xué)習(xí)理論知識則靠教材。課堂上教師抄寫重點知識，或在黑板上抄寫樂譜和歌詞，需要耗費一段時間，且工作量大，教學(xué)效率低。在重復(fù)一首歌或重復(fù)某一片段時，往往需要停下來倒帶，或翻轉(zhuǎn)版面；有時想找某一個精確的節(jié)點，可能需要反復(fù)好多次才能找到，學(xué)生在此過程中也許早就沒了興趣。

在多媒體環(huán)境下，利用投影儀將教材內(nèi)容投放到大屏幕上，這樣重難點就一目了然了；利用播放器播放音樂，可精確到每一秒，并且可以重復(fù)單曲、重復(fù)某一片斷，或找其中的節(jié)點時只需輕點鼠標(biāo)便能完成；基本上所有資料都可從網(wǎng)絡(luò)上搜索，這樣大大節(jié)省了板書時間，使得教學(xué)效率明顯提升；為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)音樂技巧，還可將音樂中的人聲抹去，只播放伴奏，這樣更能讓學(xué)生剖析音樂。

二、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)《多彩的民歌》時，中原、南國、西北、蒙古、新疆等各地的民歌各具特色，若采用傳統(tǒng)教學(xué)法，只聽聲音，學(xué)生則很難正確分辨。在教學(xué)中教師可借助多媒體，針對每一種風(fēng)格制作3—5分鐘的視頻，并配合該區(qū)域的圖片，如此一來學(xué)生視覺上就更容易理解了，聽覺上的障礙也隨之減少。如內(nèi)蒙有遼闊草原、特殊服裝、蒙古包等標(biāo)志性實物，而南國則多是山水小鎮(zhèn)、白墻黑瓦，其間差別十分明顯，對學(xué)生更好地理解音樂頗為有利。

在學(xué)習(xí)樂器時同樣可如此，如《豐富的民間樂器》一課，只靠聽聲音根本就不能了解樂器形狀和演奏技巧，尤其是介紹一些西洋樂器時，學(xué)校也不可能將所有樂器都準(zhǔn)備齊全，利用信息技術(shù)就可輕松解決這些問題。教師從網(wǎng)上搜索相關(guān)資料后做成PPT格式，讓學(xué)生在聽音樂的過程中，了解每一個樂器的形狀、歷史和發(fā)聲技巧。由于信息來源較多，可讓學(xué)生對這些資源先進行充分了解，開拓視野、增長見識。如認(rèn)識更多的音樂大師、知名樂隊，通過觀賞音樂演出，還能對指揮、舞臺設(shè)計等內(nèi)容有所了解。

三、利用信息技術(shù)改善教學(xué)水平

高中生這個年齡階段對流行音樂更為偏好一些，對古典音樂和世界音樂則缺乏了解，即便是音樂大師的作品也沒興趣。在《劃時代的音樂大師——貝多芬》一節(jié)中，很多學(xué)生都表示聽不懂。對此，課前教師可選擇播放當(dāng)下流行歌手后弦的《信條》MV，吸引學(xué)生的興趣，待學(xué)生觀賞完畢后再介紹這首歌的創(chuàng)作背景，即它其實是與貝多芬的《悲愴奏鳴曲》第三樂章有關(guān)系的，讓學(xué)生欣賞第三樂章，對比兩組的異同處，這樣學(xué)生就會很容易接受。此外，SHE的《我不想長大》其實和莫扎特的《第四十交響曲》有關(guān)，學(xué)生大都會唱這首歌，可讓他們通過對比了解原來的旋律，以及其改編的部分。京劇是我國的國粹，梅蘭芳先生更是京劇的代表性大師，不過現(xiàn)代年輕人對京劇了解甚少。教師可播放故事片讓學(xué)生了解梅蘭芳的一生，感受他在藝術(shù)中的情感。此外，影視片段也能幫助學(xué)生了解京劇行業(yè)及其發(fā)展現(xiàn)狀?？傊畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用使得音樂技術(shù)水平明顯改善。

四、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的鑒賞審美能力

高中音樂除了理論知識、學(xué)唱部分等的教學(xué)，音樂欣賞也是其中的重要一部分。如蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》一課，訓(xùn)練的是蒙古一種獨特的唱法，叫呼麥。這種唱法一個人可同時唱兩個聲部，但學(xué)習(xí)難度很大，很多教師只是了解，但并不能真正示范演唱。此時從網(wǎng)絡(luò)上搜索原唱視頻或呼麥唱法的視頻，就能使學(xué)生更加真實地去感受這一唱法的魅力。古琴是我國一種古老樂器，歷史悠久、文化深厚，但如今真正會者屈指可數(shù)，《廣陵散》《高山流水》等已不僅僅是音樂，里面還融入了很多古典文化，蘊含著極為深刻的人生哲學(xué)。教學(xué)中為使學(xué)生深入了解其中內(nèi)涵，可將其中蘊含的歷史文化做一個簡單介紹，用動畫或視頻的方式展現(xiàn)歷史故事，或模擬當(dāng)時社會的環(huán)境，讓學(xué)生品味其中的深意。樂器很多，但同一首曲子可能用其他樂器演奏就不會產(chǎn)生陽春白雪的效果。如將《高山流水》的古琴換做其他樂器，用音樂軟件編輯合成，所播放出來的效果就差很多，可以用這一點鍛煉學(xué)生的審美鑒賞能力。

五、利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)作能力

許嵩是一個高中生都很熟悉的名字，其音樂發(fā)展歷程主要是靠網(wǎng)絡(luò)傳播，自己用音樂軟件編曲、作曲、混聲，然后錄制好后在網(wǎng)上發(fā)布。鑒于此，學(xué)生也可利用CE軟件、GoldWave、fina2006或其他音樂編輯器制作音樂，并發(fā)布到網(wǎng)上分享交流。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。信息技術(shù)應(yīng)用于高中音樂教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。

六、結(jié)語

在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可有效提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極主動性，從而使學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力都得以提升。

在當(dāng)前信息化時代，信息技術(shù)日益繁榮，在社會各個領(lǐng)域都有著廣泛應(yīng)用，其范圍很廣。教學(xué)中的信息技術(shù)多指不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的，與計算機、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代高科技有關(guān)的技術(shù)，能夠通過多種渠道快速搜索并獲取所需信息，而且能夠?qū)π畔⑦M行現(xiàn)場處理，從而大大提高了教學(xué)效率。就高中音樂教學(xué)而言，以往黑板、錄音機必不可少，但現(xiàn)在可直接使用投影儀和計算機，不但提高了教學(xué)效率，而且可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段

以往在高中音樂教學(xué)中，播放或欣賞音樂主要依靠錄音機和磁帶，學(xué)習(xí)理論知識則靠教材。課堂上教師抄寫重點知識，或在黑板上抄寫樂譜和歌詞，需要耗費一段時間，且工作量大，教學(xué)效率低。在重復(fù)一首歌或重復(fù)某一片段時，往往需要停下來倒帶，或翻轉(zhuǎn)版面；有時想找某一個精確的節(jié)點，可能需要反復(fù)好多次才能找到，學(xué)生在此過程中也許早就沒了興趣。

在多媒體環(huán)境下，利用投影儀將教材內(nèi)容投放到大屏幕上，這樣重難點就一目了然了；利用播放器播放音樂，可精確到每一秒，并且可以重復(fù)單曲、重復(fù)某一片斷，或找其中的節(jié)點時只需輕點鼠標(biāo)便能完成；基本上所有資料都可從網(wǎng)絡(luò)上搜索，這樣大大節(jié)省了板書時間，使得教學(xué)效率明顯提升；為了使學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)音樂技巧，還可將音樂中的人聲抹去，只播放伴奏，這樣更能讓學(xué)生剖析音樂。

二、利用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)《多彩的民歌》時，中原、南國、西北、蒙古、新疆等各地的民歌各具特色，若采用傳統(tǒng)教學(xué)法，只聽聲音，學(xué)生則很難正確分辨。在教學(xué)中教師可借助多媒體，針對每一種風(fēng)格制作3—5分鐘的視頻，并配合該區(qū)域的圖片，如此一來學(xué)生視覺上就更容易理解了，聽覺上的障礙也隨之減少。如內(nèi)蒙有遼闊草原、特殊服裝、蒙古包等標(biāo)志性實物，而南國則多是山水小鎮(zhèn)、白墻黑瓦，其間差別十分明顯，對學(xué)生更好地理解音樂頗為有利。

在學(xué)習(xí)樂器時同樣可如此，如《豐富的民間樂器》一課，只靠聽聲音根本就不能了解樂器形狀和演奏技巧，尤其是介紹一些西洋樂器時，學(xué)校也不可能將所有樂器都準(zhǔn)備齊全，利用信息技術(shù)就可輕松解決這些問題。教師從網(wǎng)上搜索相關(guān)資料后做成PPT格式，讓學(xué)生在聽音樂的過程中，了解每一個樂器的形狀、歷史和發(fā)聲技巧。由于信息來源較多，可讓學(xué)生對這些資源先進行充分了解，開拓視野、增長見識。如認(rèn)識更多的音樂大師、知名樂隊，通過觀賞音樂演出，還能對指揮、舞臺設(shè)計等內(nèi)容有所了解。

三、利用信息技術(shù)改善教學(xué)水平

高中生這個年齡階段對流行音樂更為偏好一些，對古典音樂和世界音樂則缺乏了解，即便是音樂大師的作品也沒興趣。在《劃時代的音樂大師——貝多芬》一節(jié)中，很多學(xué)生都表示聽不懂。對此，課前教師可選擇播放當(dāng)下流行歌手后弦的《信條》MV，吸引學(xué)生的興趣，待學(xué)生觀賞完畢后再介紹這首歌的創(chuàng)作背景，即它其實是與貝多芬的《悲愴奏鳴曲》第三樂章有關(guān)系的，讓學(xué)生欣賞第三樂章，對比兩組的異同處，這樣學(xué)生就會很容易接受。此外，SHE的《我不想長大》其實和莫扎特的《第四十交響曲》有關(guān)，學(xué)生大都會唱這首歌，可讓他們通過對比了解原來的旋律，以及其改編的部分。京劇是我國的國粹，梅蘭芳先生更是京劇的代表性大師，不過現(xiàn)代年輕人對京劇了解甚少。教師可播放故事片讓學(xué)生了解梅蘭芳的一生，感受他在藝術(shù)中的情感。此外，影視片段也能幫助學(xué)生了解京劇行業(yè)及其發(fā)展現(xiàn)狀。總之，信息技術(shù)的應(yīng)用使得音樂技術(shù)水平明顯改善。

四、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的鑒賞審美能力

高中音樂除了理論知識、學(xué)唱部分等的教學(xué)，音樂欣賞也是其中的重要一部分。如蒙古民歌《四歲的紅鬃馬》一課，訓(xùn)練的是蒙古一種獨特的唱法，叫呼麥。這種唱法一個人可同時唱兩個聲部，但學(xué)習(xí)難度很大，很多教師只是了解，但并不能真正示范演唱。此時從網(wǎng)絡(luò)上搜索原唱視頻或呼麥唱法的視頻，就能使學(xué)生更加真實地去感受這一唱法的魅力。古琴是我國一種古老樂器，歷史悠久、文化深厚，但如今真正會者屈指可數(shù)，《廣陵散》《高山流水》等已不僅僅是音樂，里面還融入了很多古典文化，蘊含著極為深刻的人生哲學(xué)。教學(xué)中為使學(xué)生深入了解其中內(nèi)涵，可將其中蘊含的歷史文化做一個簡單介紹，用動畫或視頻的方式展現(xiàn)歷史故事，或模擬當(dāng)時社會的環(huán)境，讓學(xué)生品味其中的深意。樂器很多，但同一首曲子可能用其他樂器演奏就不會產(chǎn)生陽春白雪的效果。如將《高山流水》的古琴換做其他樂器，用音樂軟件編輯合成，所播放出來的效果就差很多，可以用這一點鍛煉學(xué)生的審美鑒賞能力。

五、利用信息技術(shù)鍛煉學(xué)生的實踐創(chuàng)作能力

許嵩是一個高中生都很熟悉的名字，其音樂發(fā)展歷程主要是靠網(wǎng)絡(luò)傳播，自己用音樂軟件編曲、作曲、混聲，然后錄制好后在網(wǎng)上發(fā)布。鑒于此，學(xué)生也可利用CE軟件、GoldWave、fina2006或其他音樂編輯器制作音樂，并發(fā)布到網(wǎng)上分享交流。創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。信息技術(shù)應(yīng)用于高中音樂教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。

六、結(jié)語

在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可有效提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極主動性，從而使學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作能力都得以提升。

參考文獻：

[1] 劉曉.信息技術(shù)在高中音樂教學(xué)中的運用[J].課程教育研究，

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[2] 張戰(zhàn)勝.信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)整合初探[J].河南科技，2010（17）.

[3] 陳媛.多媒體在高中音樂教學(xué)中的運用[J].音樂時空，2014（1）.

[4] 尹芳.多媒體在高中音樂教學(xué)中的運用探析[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（10）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]