周曉輝

摘 要：小學數(shù)學不會自發(fā)產(chǎn)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。要想讓數(shù)學走進生活，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，教師就必須采用切實可行的方法。該文對如何實現(xiàn)小學數(shù)學生活化教學進行了具體分析，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學情境；生活化語言；學以致用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）14-0290-023

一、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

對于人來說，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是產(chǎn)生于一定的情境之中。對于數(shù)學來說，數(shù)學情境這座“橋梁”，能將現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與概念很好地聯(lián)系起來。所以，教師要想讓學生充分感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，就必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，為他們精心設(shè)計和創(chuàng)設(shè)與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學情境，把那些未知與已知、淺知與深知以及學生需要解決的矛盾問題一并帶到一定的教學情境中，讓課堂教學更接近現(xiàn)實生活，讓學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，并以此突出重點，突破難點，加強學生的感知，激發(fā)學生的探索興趣，強化學生的學習欲望。

比如教學“圓的認識”時，教師可以借助課件播放動畫片——“動物賽車”：小狗、小貓、小兔子、小猴子各自騎著自己的賽車，隨著發(fā)令槍的一聲“呯”，從同一起點沿著各自的跑道一齊出發(fā)。小狗的車輪是三角形的，小貓的車輪是正方形的，小兔子的車輪是圓形的，小猴子的車輪是橢圓形的。在整個賽程里，小狗和小貓最吃力，小猴子相對輕松些，但也較吃力，而平時柔弱的小兔子最輕松、最平穩(wěn)也最先到達終點。至此，數(shù)學問題出來了：平時柔弱的小兔子為什么能輕松獲得第一？為什么圓形的車輪最平穩(wěn)？為什么公路上跑的自行車、摩托車、電動車、汽車，還有鐵軌上跑的火車的輪子都是圓形的？這種動物賽車的情境借助了現(xiàn)代化的輔助教學手段，以小學生喜聞樂見的形式——“動畫”引入，既符合小學生的特點，又引發(fā)了小學生學習“圓”的興趣，激發(fā)了他們主動探索“圓”的欲望。

二、引導學生尋找生活中的數(shù)學，讓其感受生活中處處有數(shù)學

數(shù)學來源于生活，是為生活服務(wù)的。生活中數(shù)學無處不在，我們每時每刻都在與數(shù)學打著交道，小到在市場上日常買菜的斤斤計較，大到國家銀行系統(tǒng)的資料管理。小學生的好奇心是與生俱來的，他們對自己周圍的事物十分敏感，常常會因為一件極小的事物引起強烈的好奇心。所以，在日常生活中，我們一定要注意引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學，讓他們從生活中找到與數(shù)學相關(guān)的素材，感受數(shù)學的無處不在。在這種環(huán)境里學習數(shù)學，會讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親近感，進而形成似曾相識的接納心理。

比如教學“數(shù)一數(shù)”時，教師可先為學生展示學校的圖片，讓學生觀察一下我們這座“美麗的校園”里都有些什么？說說哪些物體可以用“數(shù)目”表示？接著把數(shù)“數(shù)”活動引向?qū)W生身邊，讓學生數(shù)一數(shù)教室中的實物。然后有意識地把數(shù)“數(shù)”活動引向校園，讓學生數(shù)一數(shù)校園里的樹木、花草、假山、碎石……引向校園以外，讓學生數(shù)一數(shù)在上學或放學的路上所看到的路邊的行人、車輛、綠化帶中的花朵、池塘里的小魚……并把觀察到的人、景、物告訴自己的同學、老師、朋友、父母。這樣教學，從尋找畫面上的數(shù)，到尋找教室內(nèi)的數(shù)，再到尋找校園內(nèi)的數(shù)，到尋找校園外的數(shù)……學生的數(shù)學學習活動就走出了課本，走出了課堂，走進了生活。

三、運用生活化語言進行數(shù)學教學，變知識的抽象化為形象化

著名的前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾說過：“數(shù)學教學就是數(shù)學語言的教學。”在小學數(shù)學課堂教學中，師生的交往主要是通過語言的交流來完成的。而數(shù)學知識都是一群抽象的符號，如何將這些抽象的數(shù)學知識傳授給學生，讓學生形象地理解與接受，關(guān)鍵就在于教師能否運用恰當?shù)纳罨臄?shù)學語言引導學生理解。所以，教師在教學中必須結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、性理特征等，在不影響知識正確性的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其染上既富有情趣又通俗易懂的生活化的色彩。

比如學生對“奇數(shù)和偶數(shù)”“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這兩對概念特別容易混淆，我就給學生編了如下順口溜：“奇數(shù)偶數(shù)一家人，用2去除來辨認；合數(shù)質(zhì)數(shù)容易混，約數(shù)個數(shù)能區(qū)分；兩個以上是合數(shù)，質(zhì)數(shù)只有1本身；偶數(shù)之中含質(zhì)數(shù)，唯有2是獨一份；奇數(shù)里面有合數(shù)，這是常理不用問。”這短短幾句朗朗上口的順口溜，通俗易懂，解決了學生的困惑。又如，教學“時針、分針、秒針”的認識時，我們可給學生編這樣一段順口溜：“快速奔跑是秒針，個兒高挑身材棒；緩慢走路是時針，個兒矮小身體胖；不高不矮是分針，中等速度是榜樣?！边@樣，運用生活化的數(shù)學語言——順口溜，以其簡練形象而又通俗易懂的語言，抓住問題的疑點、難點，一語點破，既激發(fā)了學生的求知欲，又增強了他們的記憶力。每一個小學數(shù)學教師都應(yīng)該積極地嘗試這一教學方法。

四、讓小學數(shù)學知識走進現(xiàn)實生活，以達到學以致用的教學效果

小學階段數(shù)學教學的目的是為了培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和學習能力，引導學生將數(shù)學理論知識與生活實踐有機地結(jié)合在一起，讓他們獨立解決一些在現(xiàn)實生活中所遇到的簡單的問題，即學以致用。有人說，“數(shù)學就是生活”，我認為這樣的表述還不夠完善，加上“數(shù)學還是學習和勞動中不可或缺的工具”才更加完美。我們在教學中應(yīng)該積極引導學生把自己所學到的數(shù)學理論知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學走進生活。這樣，不但能夠有效促進學生探索意識和創(chuàng)新能力的形成，增強其實踐能力（簡單地解決生活實際問題的能力），而且能為小學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

比如教學“長方形面積的計算”時，我讓學生測量自己家的客廳、餐廳、衛(wèi)生間、陽臺等的長、寬，計算出面積，然后告訴學生：“在家里的這些地方要鋪設(shè)連長為80厘米的地磚，計算一下要購買多少塊地磚？”“如果每塊地磚的價格為48.5元，家中地面的鋪設(shè)需要花多少錢？”又如教學“認識人民幣”時，我要求學生在家長的陪同下到超市購買貨物，獨立結(jié)算。這樣教學，將數(shù)學理論知識的學習與現(xiàn)實生活有機地結(jié)合在了一起，實現(xiàn)了數(shù)學知識的學以致用。

總之，數(shù)學教學生活化是新課程標準提出的新要求，也是教育現(xiàn)代化的需要，我們在教學中一定要為學生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學情境，引導學生尋找生活中的數(shù)學，并運用生活化語言進行數(shù)學教學，從而真正讓小學數(shù)學知識走進現(xiàn)實生活。

參考文獻：

[1] 龔玉章.小學數(shù)學生活化教學方式初探[J].新課程：下，2012（3）.

[2] 林桂陽.新課程理念下的小學數(shù)學生活化教學探微[J].學生之友：小學版.下，2012（2）.

[責任編輯 房曉偉]