徐燕

摘 要：高校創(chuàng)業(yè)教育是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的有效途徑。以新疆為例，通過對新疆高校創(chuàng)業(yè)教育管理者、教師和學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，探討我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題并提出以下對策建議：高校應(yīng)自上而下提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)，實施共性和個性兼顧的創(chuàng)業(yè)教育模式，鼓勵學(xué)生參加實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高校；大學(xué)生就業(yè)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-3283（2016）05-0135-03

隨著我國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，2001年我國高校畢業(yè)生為114萬人，2015年規(guī)模達(dá)749萬人，是2001年的6.6倍。高校加速擴(kuò)招加上近年來我國就業(yè)容納能力有限，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。為了緩解就業(yè)壓力，我國提出鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，同時各級政府出臺了多項優(yōu)惠政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。各高校也開始開設(shè)相關(guān)課程以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。但我國創(chuàng)業(yè)教育尚處于摸索階段，在當(dāng)前我國實施“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，推廣與完善創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是亟須探究的課題。

一、新形勢下我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性

（一）響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號召

創(chuàng)業(yè)活動對于一個國家提升創(chuàng)新能力、增加就業(yè)機(jī)會和積累社會經(jīng)濟(jì)財富具有重要作用，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)更是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略舉措。2014年9月，在達(dá)沃斯論壇上李克強(qiáng)總理提出要在我國960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。此后，在世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務(wù)院常務(wù)會議等場合李克強(qiáng)總理頻繁提出以上內(nèi)容，希望激發(fā)全國民眾的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神。2015年，我國政府工作報告中也提出“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會縱向流動和公平正義”。這足以證明我國政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度重視，在此背景下，我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育是對國家號召的積極響應(yīng)。

（二）適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)趨勢

2015年8月麥可思研究院發(fā)布的《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，自2012屆到2014屆，我國大學(xué)畢業(yè)生“受雇全職工作”的比重逐漸下降，分別為81.3%、80.6%和79.2%，而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比重逐漸提高，分別為2.0%、2.3%和2.9%。這些數(shù)據(jù)說明近年來越來越多的大學(xué)畢業(yè)生（包括在校生）選擇創(chuàng)業(yè)，通過自主創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)了自我就業(yè)，同時也為他人創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會。為適應(yīng)近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加的趨勢，高校必須適時普及和推廣創(chuàng)業(yè)教育。

（三）是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

高校畢業(yè)生是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的生力軍，為了幫助大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，提高其創(chuàng)業(yè)的抗風(fēng)險能力和成功率，就必須提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效手段，也是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)的有效途徑，因此在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。

二、我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

我國自2002年開始試點創(chuàng)業(yè)教育以來，一些高校根據(jù)學(xué)校自身特點、地域特色、學(xué)生實際情況，對如何有效開展創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了探索。本文對新疆部分高校從事創(chuàng)業(yè)教育和管理的教師及學(xué)生進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出目前我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題。

（一）一些高校對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

隨著近年來高校畢業(yè)生就業(yè)難問題日益凸顯，大多數(shù)高校將創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)課程中，但所占課時非常有限。甚至有些高校僅以開辦幾次講座的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，尚未將其融入教學(xué)培養(yǎng)方案體系中。即便已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)教育的高校也未形成規(guī)范的課程設(shè)置和教學(xué)管理體系，在師資培養(yǎng)、硬件設(shè)備配置和營造軟環(huán)境等方面投入不足。這說明目前我國高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視不夠，學(xué)校管理者尚未充分意識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性。

（二）創(chuàng)業(yè)教育缺乏針對性

1.教育對象不明確。目前新疆已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)教育的高校大多是將其作為一門必修課，要求所有學(xué)生參與。這雖然有助于引起學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的重視，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，但是并非所有學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)和擅長創(chuàng)業(yè)，并且與滿足學(xué)生個性化需求之間存在矛盾。

2.課程內(nèi)容缺乏針對性。開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程是開展創(chuàng)業(yè)教育最便捷的方式與途徑，但目前我國高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系尚不成熟，各高校的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容基本相同，沒有靈活地根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點和個人發(fā)展需要而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。目前，新疆高校的創(chuàng)業(yè)教育主要涉及企業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)運營、財務(wù)管理、市場營銷和人力資源管理等理論知識內(nèi)容，而對于不同專業(yè)的學(xué)生則缺乏針對性。例如，對于財務(wù)管理類專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)課程本身就已涵蓋財務(wù)管理、企業(yè)經(jīng)營類知識，而且會進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，如果在創(chuàng)業(yè)課程中仍然學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，則對學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒有實質(zhì)性幫助。因此，對于創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置還需要根據(jù)學(xué)生特點和需求有針對性地進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。

3.授課方式單一。目前新疆各高校的創(chuàng)業(yè)教育無論是開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課程還是作為就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分，由于相關(guān)師資匱乏，一般采用大班授課的方式，以教師講授為主，難以根據(jù)每名學(xué)生的能力、創(chuàng)業(yè)興趣差異進(jìn)行因材施教，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用有限。

（三）創(chuàng)業(yè)師資匱乏且缺乏實踐經(jīng)驗

目前新疆很多高校缺乏專門的創(chuàng)業(yè)課程教師，有些學(xué)校只有個別教師具有創(chuàng)業(yè)教師證，難以滿足教學(xué)需求；有些學(xué)校由輔導(dǎo)員或者就業(yè)服務(wù)中心的教師兼任，這些教師大多沒有經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)，在短時間內(nèi)備課后就倉促開課，無法收到良好的教學(xué)效果。此外，新疆現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)課程教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗。與國外相比，我國缺乏創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。而國外從事創(chuàng)業(yè)教育的人大多擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撆c實際很好地結(jié)合。而目前新疆許多高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大都是憑借自身所掌握的創(chuàng)業(yè)教育知識或通過間接了解到的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗來對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以理論講解為主，無法進(jìn)行有效的實踐指導(dǎo)。缺乏具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍是目前新疆高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大難題。

（四）創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱

創(chuàng)業(yè)教育既是理論教育，更是一種實踐活動，是一種強(qiáng)調(diào)理論與實踐緊密結(jié)合的綜合教育過程。目前，新疆高校的創(chuàng)業(yè)教育基本以傳統(tǒng)的課堂講授為主，輔以創(chuàng)業(yè)講座、企業(yè)參觀、軟件模擬等形式，雖然在一定程度上彌補了單純傳授理論知識的不足，增加了學(xué)生對創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理的感性認(rèn)識，但是創(chuàng)業(yè)是一個實踐過程，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)一方面依靠創(chuàng)業(yè)知識的獲取，更重要的是依靠親身實踐來積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育缺乏對學(xué)生實踐操作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（五）缺乏對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)

長期以來，我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式使得很多學(xué)生習(xí)慣于被動接受教師傳授的知識，不能夠主動學(xué)習(xí)、積極思考和探索。通過對新疆高校參加創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生訪談了解到，很多學(xué)生仍將原有學(xué)習(xí)習(xí)慣用于創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，課上被動接受知識，課下不進(jìn)行思考，缺乏對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，更談不上對創(chuàng)業(yè)進(jìn)行積極思考和實踐。因此，要想提高創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果，還需對學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)方式等方面作科學(xué)的引導(dǎo)。

三、提高我國高校創(chuàng)業(yè)教育效果的對策建議

（一）自上而下提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度

目前，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”給高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育營造了良好的外部環(huán)境，高校自身也要自上而下提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。首先，高校管理者要提高對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，積極推廣和普及創(chuàng)業(yè)教育，讓更多的學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育。在資源配置上要加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入力度，形成重視創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。其次，要使教師意識到創(chuàng)業(yè)教育對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的必要性和緊迫性，在日常教學(xué)和管理工作中滲透創(chuàng)業(yè)教育，使其成為常規(guī)化教育。第三，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程或選修課程體系，引起學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)的重視。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

1.積極培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資。根據(jù)目前我國高校的實際情況，在短時間內(nèi)配備創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資具有一定的難度。為了滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求，高?？梢詫ΜF(xiàn)有師資進(jìn)行專門培養(yǎng)來充實創(chuàng)業(yè)師資隊伍。從現(xiàn)有教師隊伍中選擇開辦過企業(yè)或在社會上兼職的有經(jīng)驗的教師接受創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)，此外還應(yīng)多為教師提供去企業(yè)兼職的機(jī)會，豐富教師的實踐經(jīng)驗。

2.多渠道引進(jìn)或聘任創(chuàng)業(yè)教師。通過各種渠道聘請創(chuàng)業(yè)教師，充分利用校友資源和社會機(jī)構(gòu)來聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師，特別是邀請有成功經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者來學(xué)校開辦講座，向?qū)W生講述創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和傳授實踐經(jīng)驗。充分利用新疆高校的EMBA和MBA等學(xué)員資源，聘請他們擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教師，充實高校創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

（三）實施共性和個性兼顧的創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)業(yè)興趣是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)能力是成功創(chuàng)業(yè)的必要條件之一，而創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力都不是靠幾次講座或?qū)W習(xí)一門課程就能形成的。因此，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)教育的整個過程，實施共性和個性兼顧的創(chuàng)業(yè)教育模式。

1.必修課與選修課相結(jié)合。必修課的作用主要是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。選修課的作用主要是針對那些對創(chuàng)業(yè)有興趣和意愿的學(xué)生，培養(yǎng)其掌握具體的創(chuàng)業(yè)知識和技能，為其未來創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.通識教育與個性教育相結(jié)合。將創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容分為通識課程和個性課程兩部分，在講授創(chuàng)業(yè)的普遍規(guī)律和知識的基礎(chǔ)上，了解大學(xué)生的具體需求，有針對性地設(shè)置個性課程內(nèi)容。也可以根據(jù)各校的學(xué)科特點安排創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，如對于理工科學(xué)生可以開設(shè)企業(yè)經(jīng)營管理方面的內(nèi)容。也可以根據(jù)學(xué)生未來要從事的行業(yè)或領(lǐng)域特點有針對性地設(shè)置課程內(nèi)容。

3.統(tǒng)一授課與個性化教學(xué)相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育是綜合性教育，不僅需要系統(tǒng)理論講授，還需要運用多種教學(xué)方式，除了班級統(tǒng)一授課方式外，還可根據(jù)學(xué)生的需求運用案例分析、創(chuàng)業(yè)論壇、商務(wù)模擬、創(chuàng)業(yè)項目可行性研討會、參觀考察和實踐等多種教學(xué)方式，以豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。

（四）鼓勵學(xué)生參加實踐，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗

鼓勵學(xué)生積極參加實踐，親身感受企業(yè)的經(jīng)營管理過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。一方面高?？梢岳门c企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作基地以及實習(xí)基地等資源為學(xué)生盡可能提供去企業(yè)參觀和實習(xí)的機(jī)會。另一方面高?？梢院侠戆才耪n程，給學(xué)生自主實習(xí)提供時間保證，鼓勵學(xué)生利用課余時間結(jié)合專業(yè)和計劃創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域去實習(xí)，真正接觸社會，豐富實踐經(jīng)歷，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

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（責(zé)任編輯：喬 虹）