李昱言 李宇紅 侯雪瑋

摘要：在2015年的政府工作報告中，“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃被正式提及，這也意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略。而在未來一段時間，互聯(lián)網(wǎng)最關(guān)注的行業(yè)是教育行業(yè)。高職教育作為教育的一個種類，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)和成長為高職院校的發(fā)展提供了新的機遇，同時也使高職院校面臨新的挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)該積極探索新的發(fā)展模式，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”真正融入到教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；發(fā)展模式

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）05-0050-04

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職院校的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及“互聯(lián)網(wǎng)+”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等一系列概念的提出，高職教育必將發(fā)生重大變革，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的主體地位以及教學(xué)資源的共享等等，這將給高職教育工作者帶來三大方面的挑戰(zhàn)。

（一）對教師的挑戰(zhàn)

1.對教師提出了更高的素質(zhì)要求

高職院校的教師普遍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如利用PPT等一些電教化的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。高職院校的辦學(xué)宗旨具有就業(yè)導(dǎo)向，鑒于互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景，理應(yīng)培養(yǎng)具有信息化運用能力的技術(shù)技能復(fù)合型人才。這些都對高職院校的教師提出了更高的素質(zhì)要求。如果教師還是按照原來的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣，而且也無法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生的視野不再局限于課本教材，他們的視野更加開闊，高職院校的教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新教學(xué)方式，比如，編制教材的游戲軟件程序讓學(xué)生寓學(xué)于樂，教師不但要教會學(xué)生知識，還得讓學(xué)生理解怎樣運用。

2.授課的時間空間不受約束

傳統(tǒng)的高職院校教師授課是按照教學(xué)計劃實施的。通常有一個固定的地點和時間，這容易導(dǎo)致教師上課速度較快，學(xué)生無法消化的現(xiàn)象。對于課堂上有疑問的學(xué)生，時間顯然是不夠的。一些高職院校往往沒有對教師的答疑進(jìn)行硬性規(guī)定。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以采用多種形式，如微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在任何時間和空間建立基于互聯(lián)網(wǎng)的課外課堂。未來的學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是碎片式的，即學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)。

3.授課形式多樣化

高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較單一，一般都是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)效果較差。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師的授課時間空間則不受約束。比如，教師可以采用多媒體技術(shù)展開諸如互動式的教學(xué)模式。通過這些技術(shù)，結(jié)合聲、光、電的引用，可以將教師要表達(dá)的內(nèi)容直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的帶入感。此外，高職院校學(xué)生需要參加大量的實踐，而教師在學(xué)生實踐的過程中又需要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋總結(jié)，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，運用相關(guān)的軟件，就能夠隨時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。

（二）對傳統(tǒng)教育觀念的挑戰(zhàn)

1.人才觀念發(fā)生變化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，知識傳播的速度越來越快，信息量也越來越大。高職學(xué)生已經(jīng)不是簡單地要掌握書本知識，更重要的是如何利用互聯(lián)網(wǎng)思維、互聯(lián)網(wǎng)平臺去捕捉信息，并對這些信息進(jìn)行甄別，獲得有效信息。也就是說，未來的高職教育要培養(yǎng)具有發(fā)散性思維、能熟練運用信息的人才。

2.學(xué)校觀念發(fā)生變化

傳統(tǒng)觀念中的學(xué)校教學(xué)是有固定教室、固定地點、固定教師的，一般采用班級授課方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，人人都有平等學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)，只要是提供了學(xué)習(xí)的平臺或者場所，都算是新時代的“學(xué)?！薄ｋS著“互聯(lián)網(wǎng)+”與高職教育的進(jìn)一步融合，未來的互聯(lián)網(wǎng)必將成為終身教育和繼續(xù)教育的重要平臺。

（三）對教學(xué)管理模式的挑戰(zhàn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高職院校以往的育人目標(biāo)已經(jīng)不能滿足社會的需求，需要培養(yǎng)具有計算機信息處理能力的知識技能復(fù)合型人才，這也對高職院校的教學(xué)管理模式提出了新的挑戰(zhàn)。

促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與高職教育的融合，需要在教學(xué)管理上進(jìn)行一系列的改革，包括對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)過程、考試方式及學(xué)生成績認(rèn)定等的改革。這些改革對傳統(tǒng)教學(xué)管理模式往往具有顛覆性。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物——慕課的出現(xiàn)，顛覆了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)分認(rèn)定方式。目前，我國大多數(shù)高校已經(jīng)修訂了學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，將慕課納入其中。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的類別，采取個性化教學(xué)和協(xié)作性教學(xué)管理模式以及將二者加以整合的全新的教學(xué)管理模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”高職教育可能產(chǎn)生的弊端

（一）高職教育的育人功能抑或被弱化

傳統(tǒng)的高職教育主要采取的是班級授課制，教師面對面和學(xué)生進(jìn)行交流。教師不僅僅傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，此外，面對面授課，教師的人格魅力也會影響學(xué)生。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，教師與學(xué)生之間的交流更多的是在知識層面，可見，教育的育人功能被弱化。

互聯(lián)網(wǎng)包羅萬象，既有有效信息，也有垃圾信息。一些個人和組織往往利用學(xué)生辨別能力差的特點，發(fā)布一些不良信息，很容易對學(xué)生造成誤導(dǎo)，繼而做出一些違法行為。

如何培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及良好的道德品質(zhì)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師需要思考的一個問題。此外，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到他們需要的資源，但長期運用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，對學(xué)生的健康也會造成影響，不利于學(xué)生強健體魄，也不利于培養(yǎng)他們的意志力。未來隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然變得方便快捷，但與其他同學(xué)交流的機會卻會變少，這也不利于培養(yǎng)他們的溝通交流能力和團隊合作能力。

（二）學(xué)習(xí)的碎片化傾向容易造成高職學(xué)生專注度下降

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，加快了信息傳播的速度，學(xué)生可以在任何時間和地點選擇自己感興趣的知識學(xué)習(xí)。同時，學(xué)習(xí)的深度和廣度也在提升，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)自己不熟練領(lǐng)域的知識。這樣的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方式屬于碎片式學(xué)習(xí)。碎片式的學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致高職生不愿思考的習(xí)慣。此外，碎片式的學(xué)習(xí)方式還會讓學(xué)生對于知識與知識相互之間的聯(lián)系無法理解，學(xué)習(xí)到的往往都是比較零散的知識點，很難對其進(jìn)行加工運用。

（三）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力面臨考驗

在傳統(tǒng)的高職教育中，學(xué)生需要掌握的知識并不復(fù)雜，也相對固定。因此，學(xué)生只需要對這些固定的知識點進(jìn)行反復(fù)練習(xí)實踐即可。而隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，信息呈現(xiàn)爆炸式增長，復(fù)雜度也在逐步提升，學(xué)生需要掌握的知識也已經(jīng)不再局限于書本。高職學(xué)生如何根據(jù)自己的興趣選擇信息？如何快速學(xué)習(xí)新的知識？這些問題對信息處理能力薄弱的高職生而言，將是一個巨大的考驗。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下的高職院校發(fā)展模式探索

2010年，美國教育部在一份研究報告中指出，混合式的教學(xué)模式要比傳統(tǒng)的面對面教學(xué)或者線上教學(xué)模式好得多。我國在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的報告中指出，要堅持育人為本，以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，以體制機制和隊伍建設(shè)為保障，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和建設(shè)人力資源強國的進(jìn)程中，充分發(fā)揮教育信息化支撐發(fā)展、引領(lǐng)創(chuàng)新的重要作用。因此，高職院校應(yīng)該變革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，迎接互聯(lián)網(wǎng)對教育的沖擊。

（一）探索混合型的發(fā)展模式

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，加上互聯(lián)網(wǎng)的快速推動，未來的學(xué)校教學(xué)必將朝著混合式的教學(xué)模式發(fā)展。高職院校要適應(yīng)這種趨勢，積極探索混合型學(xué)習(xí)的發(fā)展模式，可以嘗試將不定時的面授與在線課堂整合。此外，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，嘗試構(gòu)建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺和遠(yuǎn)程會議，利用非同步的討論板和流式視頻加強在線參與感。

未來的高職學(xué)生學(xué)習(xí)時間也會發(fā)生變化，可能會由三年制變?yōu)槎曛粕踔粮?，主要原因是未來可以將傳統(tǒng)的校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外的在線自助學(xué)習(xí)相互結(jié)合，必將縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。對于學(xué)生校外在線學(xué)習(xí)的學(xué)分，學(xué)校可根據(jù)其自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行認(rèn)定，從而更具個性化。

（二）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》。意見指出，要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新趨勢，為大學(xué)生搭建開放式的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合，為廣大學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)空間和資源共享空間。因此，未來互聯(lián)網(wǎng)也必將成為高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺。

互聯(lián)網(wǎng)的靈魂和精神就是創(chuàng)新，目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”不可或缺的工具和平臺。鑒于此，構(gòu)建新形勢下的高職院校人才培養(yǎng)體系需要把理論教學(xué)與計算機編程結(jié)合起來，并利用多媒體技術(shù)讓一些基本理論生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在編程設(shè)計的過程中，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生產(chǎn)生一種知難而進(jìn)、攻克難關(guān)的滿足感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

高職院校的教師需要將一些教學(xué)環(huán)節(jié)與多媒體動畫以及虛擬現(xiàn)實結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，學(xué)生的動手操作能力也需要加強，其設(shè)計的產(chǎn)品不再是孤立靜止的東西，而是可以感知、升級的智能產(chǎn)品。

（三）制定“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)分認(rèn)定辦法

目前，大多數(shù)人上學(xué)、參加培訓(xùn)的一個重要目的就是希望得到相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位證書，以此得到社會的認(rèn)可。未來互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，必將產(chǎn)生大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生在學(xué)習(xí)某門課程后也希望能夠得到學(xué)分課時的認(rèn)定以及被授予證書，并得到社會的認(rèn)可。因此，未來可能需要更多的與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容相匹配的證書。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合還處在一個初級階段，高職院校要想發(fā)展，首先要面臨的便是在線教育的學(xué)分認(rèn)定問題。建議高職院校成立在線平臺學(xué)分評估委員會，委員會可由教學(xué)主任、專業(yè)帶頭人、任課教師等組成。委員會需要結(jié)合本校具體專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，對在線平臺進(jìn)行分類和評估，給出相應(yīng)的課程列表和學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定方式。具體而言，建議用三種方式加以實現(xiàn)。第一種，學(xué)校直接認(rèn)定學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，只要獲得結(jié)業(yè)證書，就可以獲得學(xué)分，并免修相關(guān)課程；第二種，學(xué)校改革考試機制，對于參加在線學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)分認(rèn)定需通過校內(nèi)考試，通過即可獲得校內(nèi)學(xué)分；第三種，可考慮結(jié)合前面兩種方式，學(xué)生想獲得學(xué)分，在線學(xué)習(xí)既要獲得結(jié)業(yè)證書，也要通過校內(nèi)考試，二者缺一不可。就三種方式的可行性而言，前面兩種可能是學(xué)生選擇比較多的方式。學(xué)分的認(rèn)定將是一個漫長的過程。

（四）搭建教育資源共享平臺

高職院校的兩大社會職能是人才培養(yǎng)和社會服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必將帶動兩大職能的互動。在這樣的背景下，高職院校可建立“教育聯(lián)盟”，即共同籌資構(gòu)建資源共享平臺。此外，為了降低平臺的運行成本，建議各籌資院校采用成本平攤或者主要共享資源成本平攤的方式。在該模式下，還需建立完善的機制，如定期的議事制度來管理建設(shè)平臺，從而保證該平臺健康、穩(wěn)定、可持續(xù)的發(fā)展。

政府需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，制定相關(guān)的政策，積極推動平臺的發(fā)展。比如，以政府購買服務(wù)的形式在該平臺上向社會開放公共服務(wù)的產(chǎn)品。平臺的運行成本還是主要由各籌資院校分?jǐn)?，政府不參與運行。要積極探索市場化的途徑，將各個區(qū)域的職業(yè)教育優(yōu)勢資源整合成共享資源，放置在平臺上，增加平臺的競爭力。

（五）積極開發(fā)游戲課程學(xué)習(xí)法

未來互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，其知識灌輸和傳統(tǒng)的教育并沒有太大的區(qū)別，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)懈怠和懶散，如何調(diào)動學(xué)生的積極性是需要考慮的問題。

利用互聯(lián)網(wǎng)思維，可在互聯(lián)網(wǎng)平臺上根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，積極開發(fā)游戲課程學(xué)習(xí)法。主要是為了讓學(xué)生達(dá)到邊玩邊學(xué)的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會覺得枯燥乏味，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果。

（六）積極開拓校企合作新模式

傳統(tǒng)意義上的校企合作，就是在企業(yè)或在學(xué)校建立一個專門的場所，企業(yè)將員工送到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，或者學(xué)校將學(xué)生和教師送到企業(yè)鍛煉，校企雙方一般都是在同一個區(qū)域，跨區(qū)域的校企合作較少。在未來“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的大背景下，這種簡單的合作模式將會發(fā)生變革，校企雙方可以依靠先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)跨區(qū)域合作，從而探索校企合作的新模式。

學(xué)校官網(wǎng)和企業(yè)門戶網(wǎng)站雙方可以進(jìn)行關(guān)聯(lián)，雙方在自己的官網(wǎng)上搭建對方的二級網(wǎng)站，提供實時提醒服務(wù)。比如，學(xué)校新開設(shè)什么專業(yè)、新的畢業(yè)生信息，企業(yè)可以在第一時間獲??；同樣，企業(yè)如果有新的實踐計劃、招聘信息，學(xué)校的學(xué)生也能夠第一時間獲取，可避免校企雙方的信息不對稱。這樣，不但可降低資金投入，還能獲得一定的經(jīng)濟效益和社會影響，同時，也能加強校企雙方的聯(lián)系和交流。

未來互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合是一種必然趨勢，如果高職院校忽略“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的機遇，勢必會被社會淘汰。只有將互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷與教育融合在一起，才能產(chǎn)生一種新的教育模式。

高職院校的兩大本質(zhì)功能是服務(wù)社會和培養(yǎng)人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對教育的沖擊，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。高職院校首先要分清什么是機遇，什么是挑戰(zhàn)，不能簡單地、被動地跟風(fēng)新事物，而是要分析現(xiàn)狀，主動應(yīng)對，才能順應(yīng)時代的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：王恒）