陳楠

摘要：本文簡(jiǎn)單介紹了圖畫(huà)教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，并且談了筆者的一些教學(xué)心得體會(huì)，希望能對(duì)我們的高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：圖畫(huà)教學(xué)法；高中英語(yǔ)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0121

執(zhí)教高中英語(yǔ)以來(lái)，已有九年時(shí)間，作為一名青年英語(yǔ)教師，筆者認(rèn)為應(yīng)具備的素質(zhì)是多方面的，不僅應(yīng)該掌握人們公認(rèn)的讀、說(shuō)、寫、演等教學(xué)技能，還應(yīng)該會(huì)畫(huà)。在這段難忘的教學(xué)時(shí)光中，筆者先后經(jīng)歷了兩種版本的英語(yǔ)教材，不論是舊教材還是新課改，筆者發(fā)現(xiàn)用畫(huà)圖的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都取得了良好的效果。圖畫(huà)可以化抽象的文字符號(hào)為形象的色彩符號(hào)，而學(xué)生對(duì)形象的東西記憶能力比抽象的東西強(qiáng)得多。圖畫(huà)比文字更直觀、更形象。下面，筆者僅就自己在教學(xué)過(guò)程中的一些心得體會(huì)談?wù)勥@一教學(xué)方法在高中英語(yǔ)課堂中的具體操作。

現(xiàn)行教材都由以下幾個(gè)部分組成：warming up， pre-reading， reading， comprehending， learning about language， using language.我們?cè)陂_(kāi)始一個(gè)新單元時(shí)，通過(guò)warming up來(lái)導(dǎo)入這一單元的話題，這個(gè)環(huán)節(jié)可以采取的形式靈活多樣，很多教師選擇問(wèn)答式，播放視頻，做游戲等形式導(dǎo)入課堂，而圖畫(huà)也是非常適用的形式之一。其中在必修4第二單元working the land的warming up中，筆者設(shè)置了這樣的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課文：

Have you ever grown any plants？

Do you know the steps of how to grow rice？

為了更加清晰地向?qū)W生展示farming steps，教師就使用了簡(jiǎn)筆畫(huà)去幫助他們理解。如右圖所示：

分別是選種select the seeds，犁地plough the soil，翻地turn over the soil ，播種sow the seeds 除草remove the weeds，施肥fertilize。六幅圖畫(huà)簡(jiǎn)潔明了且趣味性十足，學(xué)生參與討論的主動(dòng)性非常高。

Reading也就是閱讀課，是高中英語(yǔ)課堂中一個(gè)難突破的問(wèn)題。如何才能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意閱讀并參與到課堂活動(dòng)中，圖畫(huà)教學(xué)法也是一把利器。例如，必修4第三單元閱讀課文a Master of Nonverbal Humour的重點(diǎn)是卓別林先生塑造的頭戴小黑帽，身穿肥大衣褲，腳踏開(kāi)口大頭鞋的little tramp流浪漢形象。這一形象不但深入人心，而且文章中也進(jìn)行了重點(diǎn)描寫。在閱讀過(guò)程中，筆者沒(méi)有采用傳統(tǒng)的問(wèn)答方式，而是讓同學(xué)們讀課文，然后合書(shū)，按照自己對(duì)文章內(nèi)容的理解畫(huà)出卓別林的這一形象。通過(guò)他們的作品，能清楚地反映出他們對(duì)這個(gè)任務(wù)形象的認(rèn)知，檢查他們的閱讀水平。同學(xué)們都能積極參與到這一閱讀任務(wù)當(dāng)中，用簡(jiǎn)單的線條勾勒出卓別林最為人稱道的熒幕形象。

另外，必修1第二單元的English around the world中閱讀課文the road to modern English 主要通過(guò)時(shí)間線索向?qū)W生講述了英語(yǔ)隨著文化和交際的需求不斷發(fā)展變化的過(guò)程。這一閱讀內(nèi)容對(duì)于剛升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，如果能幫助他們畫(huà)出簡(jiǎn)單的時(shí)間軸，標(biāo)注出文章中出現(xiàn)的時(shí)間線索，就能毫不費(fèi)力地理清思路，找到英語(yǔ)發(fā)展變化的特點(diǎn)。從起初的德語(yǔ)基礎(chǔ)，到法語(yǔ)的介入，再到莎士比亞時(shí)期詞匯量的大豐富，再到英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)的界定，直到現(xiàn)在發(fā)展出來(lái)的新種類，全都一目了然地展現(xiàn)在一條簡(jiǎn)單的數(shù)軸上。教師在課堂上無(wú)需用更多的文字說(shuō)明，學(xué)生就能掌握本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。

必修5第一單元Great Scientists 中閱讀課文John Snow Defeats “King Cholera”。

這篇文章對(duì)于高中學(xué)生還是有一定難度的，而地圖就是找出霍亂原因的關(guān)鍵，如果只使用語(yǔ)言不僅不直觀也難以理解，圖畫(huà)則輕而易舉地解決了這一難題。帶領(lǐng)學(xué)生看圖標(biāo)注出因霍亂感染出現(xiàn)死亡的地點(diǎn)，再引導(dǎo)他們分析哪個(gè)地方死亡人數(shù)最多，從而找出死者和被污染的水源的關(guān)系。輕而易舉地解決了這一閱讀難題

最后，Writing當(dāng)中也經(jīng)常使用圖畫(huà)法來(lái)幫助寫作。比如，必修2 第三單元的computers最后的寫作要求就是design your own robot，包括機(jī)器人的姓名、外貌、尺寸、性格、能力等方面。筆者在處理寫作時(shí)就多加了一條要求，希望他們畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的機(jī)器人。這樣，更大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情，也更好地檢查出他們有沒(méi)有掌握對(duì)外觀外貌的描寫方法。

現(xiàn)如今高考作文中有一種圖畫(huà)寫作，面對(duì)這種寫作，首先需要審圖，簡(jiǎn)單描述圖片內(nèi)容。其次，根據(jù)圖片內(nèi)容，闡明自己的觀點(diǎn)。最后，總結(jié)全文，給出相關(guān)建議。這種圖畫(huà)寫作正是我們圖畫(huà)教學(xué)的逆向思維模式。如果經(jīng)過(guò)圖畫(huà)教學(xué)的長(zhǎng)期訓(xùn)練，結(jié)果就是，他們?cè)趫D畫(huà)命題作文中都處理得比較好，能理解圖畫(huà)，擅長(zhǎng)描寫這類文章。

以上只是筆者在實(shí)際操作的過(guò)程中一點(diǎn)簡(jiǎn)單的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在此分享給大家，希望對(duì)大家的工作有所幫助。身為優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，定期對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷吸納新的教學(xué)方法和手段，以應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的需求。

（作者單位：陜西省咸陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 712000）