種小剛

摘要：英語教師都比較重視和講究課堂教學(xué)的開頭——導(dǎo)入。英語課堂教的關(guān)鍵就是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入是呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的前奏曲，是搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備的過程。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一種創(chuàng)造和藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；英語課；教學(xué)方法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0109

教育學(xué)家說：導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋、鋪路的過程，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備的過程。英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入是一種創(chuàng)造和藝術(shù)。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了如下幾種英語課堂導(dǎo)入的方法：

一、復(fù)習(xí)法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是英語教學(xué)中講授新課之前的復(fù)習(xí)檢查，我們稱之為“為新課學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備的方法”。因此，要找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，和挖掘新舊知識的相互聯(lián)系是相當(dāng)重要的。復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，可以達(dá)到“溫故知新”的教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)的過程中，教師一方面要通過針對性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊；另一方面還要通過各種巧妙的方式設(shè)置疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)傳授新知識的契機(jī)。如在河北版教材Learning English Book6 Unit One中可以通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的小詩Twinkle twinkle Little Star來呈現(xiàn)我們本課的內(nèi)容，同學(xué)們邊說邊唱，情緒高昂，從而在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上很順利地把本課內(nèi)容引出，Poetry， Please.同時(shí)給同學(xué)們提出問題，讓學(xué)生做出比較：“漢語詩和英語詩哪種更好欣賞？”讓喜歡詩歌的同學(xué)說出一、兩首著名的漢語詩歌，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)背誦了徐志摩的《再別康橋》，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下就起來了，在此復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把英語五行詩的基本格式給出，讓同學(xué)們自己試著按格式填詞，第一行一個(gè)詞，第二行兩個(gè)詞，第三行三個(gè)詞，第四行四個(gè)詞，第五行一個(gè)詞，這樣一首簡單的英語五行詩就讓同學(xué)們自己做出來了。用已學(xué)過的和剛學(xué)的詞匯和句型，再對此進(jìn)行口頭操練，從而導(dǎo)出課文中的對話部分并進(jìn)行操練。這樣的導(dǎo)入使呈現(xiàn)顯得自然、流暢，給人一種“水到渠成”的感覺。

二、情景法

情景導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最常用、最重要的一種導(dǎo)入新課的方法。一般來講，初中英語教材的課文和對話多出現(xiàn)在一定的直觀情景中。因此，我們可以在導(dǎo)入新課的過程中，借助動作、手勢和表情等肢體語言，或利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教學(xué)掛圖、投影儀、多媒體等教學(xué)手段，將教材中的情景生動地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在一定的語境中感知、理解新的語言材料的意思、用法，理解具體情景中語言所傳遞的信息。如河北版教材Learning English Book 5 Unit 3 Buying and Selling中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將情景設(shè)計(jì)成到Supermarket或KFC買東西的對話，讓學(xué)生和教師扮演成服務(wù)員和顧客的角色，引出What would you like？和Would you like...？ Ill take it. Do you have any other things for sale？ 這幾個(gè)新句型。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)明有價(jià)值的東西去賣，從而引起學(xué)生對買賣東西的興趣，使句型的操練變得生動、形象。使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識。

三、背景法

由于英漢兩種語言和文化的差異，學(xué)生不熟悉英語國家的文化習(xí)俗、生活習(xí)慣等，使學(xué)生在學(xué)英語過程中常會感到困惑，形成學(xué)習(xí)過程中的思維障礙，影響語言輸入的效果。因此，在呈現(xiàn)新材料之前，教師可以向?qū)W生介紹一些與新教材相關(guān)的背景知識。如河北版教材Book3 Unit 3 Lesson 18中提到的慶祝感恩節(jié)，The family will get ready for Turkey，告訴同學(xué)們，在感恩節(jié)中，西方國家的人要用火雞來慶祝感恩節(jié)，在萬圣節(jié)時(shí)，要用南瓜燈來裝飾節(jié)日。在西方國家，周末商店很早就關(guān)門（The shop closes early on Fridays.）因此，在呈現(xiàn)這些對話前可以適當(dāng)?shù)亟榻B一下外國的生活習(xí)慣。同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)匾猛鈬囊恍┪幕?xí)慣作為背景，在這一背景下引出對話和句型。讓學(xué)生在理解外國文化的基礎(chǔ)上，對新課的呈現(xiàn)也提供了一定的背景。

四、懸念法

“疑”是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問；有究才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如：在河北版教材Book 6 Unit 2 lesson 10一課中談到“What is DNA？”時(shí)，在引出聽力之前，設(shè)置幾個(gè)與DNA有關(guān)系的懸念問題：1. Do you and the students near you look the same？ 2. What is the same？ Are there differences between and your friends？ 3. What can scientist do with DNA？”引起學(xué)生的興趣，使他們要認(rèn)真、注意地聽課文的內(nèi)容。所以，懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上，通過問題將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到所學(xué)新內(nèi)容上來。

五、直觀法

直觀教具包括實(shí)物、教學(xué)掛圖、簡筆畫、卡片、幻燈片、投影片、教學(xué)錄像、多媒體輔助教學(xué)手段。直觀導(dǎo)入法是在新課講解之前把教學(xué)中所涉及到的內(nèi)容用圖片、圖像、投影和CAI課件呈現(xiàn)給學(xué)生，師生按照直觀教具所提供的情景，通過合理的想象和推理，進(jìn)行一系列的問答、討論。直觀教具導(dǎo)入常以看“圖”說話的形式出現(xiàn)?！翱磮D”能引起學(xué)生的直接興趣，迅速地切入新課主題。如介紹食物和飲料，可以直接用實(shí)物（如：可樂、茶等）或者用自制的卡片直接呈現(xiàn)，并進(jìn)行歸類，從而引出新句型：Have some...， please！ Whats your favorite food/drink？ 并進(jìn)行操練。又如：Book6 Lesson 15中，可以將本課所學(xué)的所有新詞通過CAI的形式圖形并茂，讓學(xué)生根據(jù)圖片對新的單詞進(jìn)行歸類，從而引發(fā)學(xué)生的另一種能力。

六、談話法

談話導(dǎo)入法指的是，在新材料呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)和多個(gè)話題，使用英語“自由”交談，用英語進(jìn)行交流思想。談話是師生間的真實(shí)交際，師生間用英語交談技能復(fù)習(xí)鞏固舊知識，增加學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，又能調(diào)動學(xué)生原有的知識技能，作為新知識技能發(fā)展的基礎(chǔ)。例如：Book5Unit 5 My future Lesson 37中，在處理閱讀材料之前，可以給學(xué)生一個(gè)話題，談?wù)撍麄冏钕矚g的人物和明星，包括體育、影視歌明星以及他們最喜歡在將來要做的工作，并用句型What do you want be in the future？ What jobs do you like best？ Do you want to earn more money in the future？ Do you want be a popular people in the future？ 等引起學(xué)生的興趣，從而引出課文中的新內(nèi)容。

七、游戲法

在英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┯螒?，既能調(diào)動課堂的氣氛又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如Book 4 Lesson 21中，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲：讓學(xué)生到講臺前抽簽并根據(jù)紙條上的提示，模仿和表演各種動物的動作，讓同學(xué)們猜測，引出新句型：What does the animal like to do？ What does the man want to do in the zoo？ Dont feed the animals in the zoo.當(dāng)然這些動作都是學(xué)生學(xué)過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新內(nèi)容導(dǎo)出。

俗話說：良好的開端是成功的一半。巧妙的導(dǎo)入，有助于新課的理解和吸收。導(dǎo)入是呈現(xiàn)的信號，導(dǎo)入的過程是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋鋪路的過程，是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)的課題、任務(wù)和要求的過程。良好的導(dǎo)入是為了使學(xué)生更好地感知和理解所呈現(xiàn)的語言材料。因此，英語教師掌握新課導(dǎo)入的方法和藝術(shù)并加以巧妙地運(yùn)用，對提高課堂教學(xué)效果有著十分重要的引導(dǎo)作用。

（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第五中學(xué) 737100）