李向?qū)W

摘要：學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域探索得快慢、多少、深淺，主要來(lái)源于他們的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育教學(xué)中研究的重要課題。興趣是一種帶有傾向性的心理特征，是人的一種積極探究某種活動(dòng)的傾向，一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件。人們常說(shuō)，興趣是最好的老師。因此，學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)的高低在某種程度上也取決于他們對(duì)各科的學(xué)習(xí)興趣。而政治課，抽象的理論概念較多，若處理不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)較低。教師在課堂教學(xué)中如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生政治成績(jī)的關(guān)鍵。在本文中，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法，有不足之處，還望大家予以指正。

關(guān)鍵詞：初中政治；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）03-0108

一、創(chuàng)設(shè)興趣培養(yǎng)的情境，培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的興趣

現(xiàn)代教育學(xué)理論告訴我們，人人都有表現(xiàn)欲望，都希望在表現(xiàn)中向群體顯現(xiàn)自己的價(jià)值。據(jù)此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣，對(duì)政治課上一些抽象的概念、理論、精心設(shè)置教學(xué)情境，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程、結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官進(jìn)行深層次的思考，促使學(xué)生在領(lǐng)悟知識(shí)的同時(shí)，提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解或建議。例如：學(xué)習(xí)“竟?fàn)幒献髑箅p贏”時(shí)，筆者就概括初中生好勝心極強(qiáng)這一心理，在學(xué)習(xí)此課前，筆者預(yù)先以幻燈片的形式向大家展示以下幾個(gè)題目：1. 本次學(xué)校舉行的期考，誰(shuí)想考前三名？（筆者有意識(shí)地在“想”“前三名”下面加著重號(hào)）；2. 你據(jù)有的權(quán)威性復(fù)習(xí)資料愿意拿出來(lái)與大家分享嗎？3. 在緊張的復(fù)習(xí)時(shí)，同學(xué)喜歡向你請(qǐng)教問(wèn)題，你樂(lè)意幫忙嗎？這些學(xué)生常遇到的且敏感的問(wèn)題刺激著學(xué)生，激發(fā)著學(xué)生，頓時(shí)同學(xué)之間像炸開(kāi)了鍋，他們很容易地就明白了今天的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)在必行，不可避免。合作又是大勢(shì)所迫，迫在眉捷。筆者進(jìn)而啟發(fā)大家“競(jìng)爭(zhēng)”可能帶來(lái)的負(fù)面影響以及如何消除這些影響，達(dá)到雙贏的最佳效果。這樣，學(xué)生不僅在寬松、愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)，而且又提高了他們的人際交往的興趣，學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生擴(kuò)大了人格的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)勝利。

二、開(kāi)展互動(dòng)的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的興趣

人天生就愛(ài)“動(dòng)”，初中生更是如此。若讓他們?cè)谡n堂是“動(dòng)”起來(lái)，他們就會(huì)積極參與知識(shí)的研究，教師在教學(xué)教程中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，并以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)表演、討論、發(fā)言等多種活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。國(guó)內(nèi)外學(xué)生一致認(rèn)為“值得推崇的教育形式是，教師不直接把教學(xué)目標(biāo)，有關(guān)概念或認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)一種智力和社會(huì)交往的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容要素或認(rèn)知策略，例如：在講解“正當(dāng)防衛(wèi)時(shí)”，讓班上四名同學(xué)分別扮演法官，連殺兩人的殺人犯和兩個(gè)被殺的人，結(jié)果是“法官”宣判“殺人犯”無(wú)罪。表演剛結(jié)束，全班同學(xué)瞠目結(jié)舌。過(guò)了一會(huì)兒，有的同學(xué)豁然開(kāi)朗：今天他們表演的內(nèi)容就是教師今天要講的“正當(dāng)防衛(wèi)”。繼而，全班級(jí)議論紛紛，有的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)提出疑問(wèn)：為何連殺二人卻被判無(wú)罪？針對(duì)學(xué)生的疑惑，筆者給學(xué)生一定的思考和討論時(shí)間。學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈討論后，大致有了自己的見(jiàn)解，此時(shí)筆者再結(jié)合課本上的理論闡述以及具體法律規(guī)定進(jìn)行說(shuō)明，案例中連殺二人，被判無(wú)罪的根據(jù)是“實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)必須同時(shí)具備的四個(gè)條件：1. 必須是合法權(quán)益受到不法侵害時(shí)，正確實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)；2. 必須是非法侵害行為正在進(jìn)行時(shí)，才能實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)；3. 實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)只能針對(duì)不法侵害者本人；4. 正當(dāng)防衛(wèi)不能明顯超過(guò)必要的限度。通過(guò)這樣的表演和講授，學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入求索的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)踐證明：由教師概據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和己有的知識(shí)精心設(shè)計(jì)互動(dòng)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂內(nèi)按教師設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行有條不紊地激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

三、積極開(kāi)辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)的興趣

開(kāi)展思想政治課外活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，它們開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)思想政治學(xué)科與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用新學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。思想政治課的理論比較強(qiáng)，許多理論觀點(diǎn)都要通過(guò)實(shí)例來(lái)說(shuō)明。而現(xiàn)實(shí)事例具體、真實(shí)、貼近生活，說(shuō)服力強(qiáng)，容易被學(xué)生接受。在教學(xué)教程中，教師適時(shí)地結(jié)合實(shí)際事例，能使政治課中枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，從而寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性和興趣。

四、利用幽默的語(yǔ)言誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)固然是主要的，但教師幽默的課堂語(yǔ)言，是學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)、興趣的必要條件。法國(guó)一位名人演講家雷曼麥有一句名言：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更容易讓人接受?！彼枷胝握n中的概念、原理都比較抽象，但所闡述的內(nèi)容卻是嚴(yán)肅的真理。要使這些抽象枯燥的概念、原理被學(xué)生所接受，教師在教學(xué)中就要巧妙地使用幽默的語(yǔ)言及學(xué)生身邊的事例，刺激學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。這樣，既可以給緊張、沉悶、呆板、乏味的課堂氣氛注入活力，又可以形成寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入樂(lè)學(xué)的狀態(tài)，自然地對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（作者單位：廣西崇左市天等縣華隆中學(xué) 532800）