孟紅心

摘要：“樂之”的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活，不僅可以承擔(dān)重任，還能舉重若輕，有一種智慧的歡欣與輕盈。致力于踐行“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)理念注重養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。恪守對教育的那份責(zé)任與熱愛，堅(jiān)守心底的純凈與高貴，守護(hù)自己的教育理想，向目標(biāo)一步一步地扎實(shí)前行！

關(guān)鍵詞：“樂之”；教學(xué)流程；質(zhì)量；發(fā)展

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）03-0027

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！爸薄昂弥薄皹分笔侨N不同的境界，“好之”已經(jīng)很高了，指的是愚公移山、笨鳥先飛、頭懸梁錐刺股的堅(jiān)持與韌性。但筆者認(rèn)為，它盡管崇高，但未免沉重。筆者更喜歡第三種，以“樂之”的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活，不僅可以承擔(dān)重任，還能舉重若輕，有種智慧的歡欣與輕盈。作為一名奮斗在一線的教師，如何在自己的課堂上讓學(xué)生達(dá)到“樂之”的境界呢？

一、情系講臺，使自己樂在其中，享受教育

這種境界，以享受的態(tài)度對待工作和生活，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從兩個(gè)方面修煉自己。

為什么選擇做一名教師？筆者認(rèn)為每個(gè)教師心中都會有自己的理由和答案。但對于所有的職業(yè)觀念，筆者認(rèn)為概括起來無外乎以下三種：一是謀生觀、二是良心觀、三是事業(yè)觀，所謂謀生觀，顧名思義就是把教書當(dāng)做一種謀生的手段，那筆者不得不說這種人生境界有點(diǎn)小，不僅會苦在其中，十有八九還會誤人子弟。所謂良心觀是指，在教書育人的過程中感覺是在盡一種本分，要對得起天地良心，這己經(jīng)是一種“大我”，這種教師一定是好教師，但不一定是優(yōu)秀的教師。只有把教育這個(gè)平凡的事業(yè)當(dāng)做畢生的事業(yè)來追求，我們才能樂在其中，因?yàn)橹挥羞@樣，我們的心就不再漂泊流浪，我們才會銳意拼搏，我們才會氣定神閑，我們才能安身立命，我們才就擁有了幸福。有些教師可能對此不屑一顧，認(rèn)為是在唱高調(diào)，筆者也一直信奉要不事張揚(yáng)，低調(diào)做人，但在做事上，我們真的需要唱唱高調(diào)，否則人生多么乏味。但無論高調(diào)或者低調(diào)，都不能跑調(diào)。當(dāng)然，無論我們的初衷是什么，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就要熱愛它、享受它，因?yàn)槲覀円獙ψ约贺?fù)責(zé)，要提高自己的生活質(zhì)量和精神質(zhì)量，雖然選擇教育就要遠(yuǎn)離燈紅酒綠，就意味著選擇了枯燥、付出、隱忍與堅(jiān)持，但換個(gè)角度想，我們可以遠(yuǎn)離世事喧囂，我們可以讓自己活得從容、安靜、安詳。筆者很喜歡一句話，與大家分享“幸福只是一種感覺，有時(shí)真的與金錢和地位無關(guān)”。

二、心系課堂，使學(xué)生樂在其中，享受學(xué)習(xí)

作為一名教師，讓學(xué)生在自己的陪伴下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，從而身心愉悅，全面發(fā)展，健康成長，應(yīng)該是我們的核心追求。而一所農(nóng)村中學(xué)，如何立足學(xué)校實(shí)際，致力于打造輕松、民主、高效的魅力課堂，是我們不懈的追求。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)、摸索、調(diào)研與實(shí)踐，我們己經(jīng)總結(jié)出符合學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生成才的“五步教學(xué)法”。現(xiàn)在，筆者簡單介紹一下操作流程，所謂五步即“展示目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→合作交流→拓展提升→堂清日結(jié)”。

1. 展示目標(biāo)。即展示我們的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生和教師實(shí)際上是不對等的，對一堂課的教學(xué)目標(biāo)，教師可能會胸有成竹，而學(xué)生則是一片茫然。目標(biāo)就是一堂課的方向，只要目標(biāo)具體，師生才能做到有的放矢，從而達(dá)到課堂的高效，在這一環(huán)節(jié)上，要注意目標(biāo)的展示上可以多種多樣（屏幕展示，教師或?qū)W生朗讀），但無論用哪種方法展示，都要給學(xué)生留有一定的時(shí)間，去感悟和理解，不能流于形式。

2. 自主學(xué)習(xí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，變被動接受為主動出擊，在展示目標(biāo)之后，在目標(biāo)的感召下，要讓學(xué)生踏上自學(xué)之旅，在這個(gè)過程中，教師要對自學(xué)的方法予以指導(dǎo)，自學(xué)的要求予以明確，自學(xué)的時(shí)間予以規(guī)定。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生基本可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識目標(biāo)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要深入學(xué)生中間，仔細(xì)觀察學(xué)生的自學(xué)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的問題，為接下來重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破及能力的提升做好準(zhǔn)備。

3. 合作探究。有一句話被我們廣泛引用“一個(gè)蘋果交換一個(gè)蘋果，還是一個(gè)蘋果，但一種思想交換一種思想，我們將收獲兩種思想”。事實(shí)證明，探究式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比講授式學(xué)習(xí)高效得多，通過自主學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都存在這樣或那樣的個(gè)性困惑，如果教師選擇講授對一些學(xué)生來說可能是答疑解惑，而對另一些同學(xué)來說可能則是多余或者無效。這時(shí)如果讓同學(xué)們之間展開豐富而又深入的討論，那么每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自學(xué)情況解決自己的實(shí)際需要，真正做到各取所需，從而踐行了高效課堂的“知識的超市，生命的狂歡”這一理念。

4. 拓展提升。通過自主學(xué)習(xí)和合作交流兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，大部分學(xué)生己經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，但如何才能做到舉一反三、觸類旁通，在達(dá)成知識目標(biāo)繼續(xù)達(dá)成能力目標(biāo)，從而做到綜合掌握靈活應(yīng)用，這就要求我們要根據(jù)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的觀察，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)撥，使教材內(nèi)容向縱深縱廣拓展，進(jìn)行重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。

5. 堂清日結(jié)。對一堂課的效果，我們?yōu)榱四苡幸粋€(gè)科學(xué)的考量和客觀的評價(jià)，要選擇有效的測評方式也只有掌握了較為準(zhǔn)確的測評結(jié)果，才可以很好地做好反思查漏補(bǔ)缺、亡羊補(bǔ)牢。在各環(huán)節(jié)上要注意測評要有梯度、要能照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，注重夯實(shí)雙基、提高能力。

當(dāng)然，以上五步只是一堂課的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，隨著我們高效課堂建設(shè)的開展，我們己經(jīng)由“臨帖”階段過渡到相對成熟的階段，由于各學(xué)科特點(diǎn)不同，各級段學(xué)情不同，我們鼓勵(lì)和倡導(dǎo)大家在高效課堂建設(shè)的道路上有所突破、有所創(chuàng)新，但是我們一定要致力于踐行“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)理念，注重養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另外，這兩年筆者所在學(xué)校開展了豐富多樣、扎實(shí)有效的聽評課活動，筆者也有機(jī)會多次參與，與各位同事互相切磋、共同成長。在聽課過程中，筆者發(fā)現(xiàn)自己身上和大家一樣也存在這樣或那樣的問題，需要引起我們的重視，現(xiàn)在與大家分享一下。

（1）教師的主導(dǎo)地位不動搖

把課堂還給學(xué)生，我們教師是否就可以置身課堂之外，無事一身輕。在學(xué)生自學(xué)交流探究的時(shí)候，我們是否就只是一個(gè)逍遙的旁觀者。其實(shí)，為打造務(wù)實(shí)高效課堂，我們更要“功在課前，力在課中”。不僅要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教法，更要引領(lǐng)課堂有效駕馭，堅(jiān)決貫徹自己的主導(dǎo)地位不動搖。其實(shí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要做到和學(xué)生雙向互動，學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作時(shí)教師要參與，學(xué)生展示時(shí)教師要激勵(lì)，學(xué)生探究時(shí)教師要引領(lǐng)。我們更要善于把握課堂中預(yù)設(shè)或突發(fā)的某個(gè)瞬間，把握好教育契機(jī)，注重知識的生成，只有這樣，在我們的主導(dǎo)和駕馭下，我們的課堂才能高效。

（2）注重提問的質(zhì)量，避免無效提問

衡量一堂課的好壞，我們的一個(gè)重要參數(shù)就是學(xué)生活動，在以往聽課過程中，發(fā)現(xiàn)在課堂提問中，有些教師缺乏提問的藝術(shù)和技巧，而且更多的是無效提問，有時(shí)更是一種語言習(xí)慣，比如充斥整個(gè)課堂的“是不是”“對嗎”。在提問時(shí)，提問要有預(yù)設(shè)，要有梯度，對于一個(gè)問題的設(shè)置，我們旨在引發(fā)學(xué)生什么樣的思考，掌握學(xué)生什么樣的情況，提問什么層次的學(xué)生，這些都要做到心中有數(shù)。同時(shí)，提問也要講究一定的藝術(shù)和策略，比如：“誰能幫我解決一下這樣的困惑？”“看來，大家遇到了挑戰(zhàn)，誰能迎難而上？”這些激勵(lì)性語言的巧妙應(yīng)用要比單純的“你來回答”可愛得多。

（3）加強(qiáng)對學(xué)生及時(shí)而客觀的評價(jià)，善于觀察捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)

多種激勵(lì)性的語言會給學(xué)生更多的鼓舞與力量，在聽課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答問題或展示過程中，教師比較吝嗇自己的評價(jià)，試想我們在做一件事情后沒有得到相應(yīng)的反饋和肯定，那是否對我們的積極和熱情也是一個(gè)挫傷。當(dāng)然，評價(jià)也要客觀公正，要真誠地指出學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及努力的方向，更要善于觀察學(xué)生在態(tài)度方法上的閃光點(diǎn)，予以欣賞與肯定，從而讓孩子們更自信、更樂觀、更樂于學(xué)習(xí)。

（4）樹立正確的考試觀，使課堂更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展

在中國現(xiàn)行體制下，“考試”是我們無法回避的重頭戲、主題曲。因?yàn)椋謹(jǐn)?shù)仍然是一個(gè)學(xué)生能否順利進(jìn)入高一級學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以我們的課堂要考慮考試的要求，要時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的得分意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的考試習(xí)慣，讓學(xué)生在每堂課上都能感受中招風(fēng)云，明確掌握本節(jié)知識點(diǎn)在中招中所占的比重，以什么樣的形式出現(xiàn)，這樣就要求沒有在九年級工作過的年輕同事或久不在九年級工作的同事，要研讀中招試題的命題特點(diǎn)，只有這樣，我們積累于無形，我們的學(xué)生才能在中招中燦爛綻放。另外，要幫助學(xué)生正確看待考試，以及正確使用考試結(jié)果。在生活中，每個(gè)人都要面對考試，這是基本的社會事實(shí)，也是我們的生存狀態(tài)?？荚囍皇且粓鰴C(jī)遇，成功意味著走進(jìn)一個(gè)新天地，如果這扇門暫時(shí)關(guān)閉，另外的窗己經(jīng)悄然打開，對于考試結(jié)果更要得之欣然，失之淡然，它只是更好地幫助我們?nèi)タ偨Y(jié)得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)。一個(gè)人只有以享受的態(tài)度面對考試，才算是真正的強(qiáng)大。

在社會日益浮躁的今天，我們要恪守對教育的那份責(zé)任與熱愛，堅(jiān)守心底的純凈與高貴，守護(hù)自己的教育理想，向目標(biāo)一步一步地扎實(shí)前行！我們無法回避應(yīng)試，但可以讓應(yīng)試不那么野蠻；我們無法選擇課堂，但可以選擇教學(xué)方法；我們無法躲避題海，但可以選擇不在題海中窒息而在其中暢游。教育或許不能沒有“功利”的色彩，但我們可以在為學(xué)生打造敲門磚的同時(shí)，也給他們一些精神的東西，幫助他們提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成良好的習(xí)慣！學(xué)校給了我們很好的機(jī)遇和發(fā)展的平臺，讓我們共同奮斗，在平凡的崗位上彰顯我們豐富的、絢麗的人生色彩！

（作者單位：河南省鄲城縣教體局基礎(chǔ)教研室 477150）