張潔

【摘要】信息化教學(xué)資源使用現(xiàn)狀及信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；信息化教學(xué)；優(yōu)勢

一、前言

現(xiàn)在的社會是信息化的時代，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)是時代發(fā)展的趨勢。信息化的教學(xué)方式不僅能夠體現(xiàn)出信息化的力量，還能提高教學(xué)。

二、信息化教學(xué)資源使用現(xiàn)狀

目前，我國已經(jīng)擁有了非常豐富的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源，比如筆者所在的湖南省就開發(fā)了基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)并對大量的基礎(chǔ)教育教學(xué)資源進(jìn)行分類管理，免費(fèi)供全省教師下載使用。然而一些初中學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化教學(xué)資源的實(shí)際使用狀況并不是太好。一方面有些學(xué)校信息化設(shè)施建設(shè)只是為了評級或者檢查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對將它們應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中并不十分重視；另一方面，有些數(shù)學(xué)教師熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們甚至認(rèn)為一些音頻材料、動畫演示分散了學(xué)生的注意力，這種片面的觀點(diǎn)忽略了教學(xué)資源的積極作用，教師沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片或動畫作為媒體素材來恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)；還有些數(shù)學(xué)教師的信息技能水平比較低，對教學(xué)資源的加工處理能力有限。這都在一定程度上影響了信息化教學(xué)資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際使用情況。

對使用信息化教學(xué)資源的教師抽樣調(diào)查研究，大約60%的教師從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)資源，自己制作的占24%，教學(xué)光盤占到16%左右。可見互聯(lián)網(wǎng)是教師獲取教學(xué)資源的主要渠道，但來源仍然較為分散。由于當(dāng)前全國使用的教材一綱多本，所以網(wǎng)上教學(xué)資源不一定與所使用教材配套，針對網(wǎng)上提供教學(xué)資源的滿意程度，筆者對部分?jǐn)?shù)學(xué)教師進(jìn)行問卷統(tǒng)計，結(jié)果表明，86%的教師認(rèn)為網(wǎng)上資源進(jìn)行二次加工或者優(yōu)化整合后有助于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，能滿足教學(xué)需要。

三、信息化教學(xué)優(yōu)勢

1、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。信息技術(shù)具有特殊的聲、光、色、形，通過圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果等，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，可向?qū)W生提供直觀、多彩、生動的形象，讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數(shù)學(xué)生動起來，從而創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)活動中經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。

例如：在《生活中的立體圖形》中，我利用課件出示了一些建筑物的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，尤其是在一副水果圖幻燈片展示后，學(xué)生一下就興奮起來，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。在圖片的展示過程中學(xué)生雖然處于接受地位，但是由于采用了信息技術(shù)的手段，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，從而以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來。

2、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)能充分地發(fā)揮學(xué)生主體性、實(shí)現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的教師，應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，讓他們自己跳起來摘果子，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。凡是學(xué)生自己能探索出來的，決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。充分發(fā)揮學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

四、化解知識重難點(diǎn)

在課堂上，教學(xué)難點(diǎn)的突破是一個很重要的環(huán)節(jié)。初中數(shù)學(xué)教材中的幾何部分，初學(xué)時許多學(xué)生有畏難情緒，特別怕幾何證明，這與學(xué)生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教材的編排有關(guān)。電腦技術(shù)對圖形的處理功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，化繁瑣為簡明。從而調(diào)動學(xué)生的積極性和感官的協(xié)調(diào)作用，降低教師教學(xué)難度，突破難點(diǎn)，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、精練。

1、從抽象到直觀，使之促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)是一門高度抽象和極具邏輯性的學(xué)科，有些知識學(xué)生理解起來比較困難，有時雖然理解了但卻不會運(yùn)用。例如：學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時，“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”這一概念比較抽象，難以理解。而如果運(yùn)用多媒體分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，平方表，天氣晝夜變化圖像，可直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”。最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄像，引導(dǎo)學(xué)生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這樣學(xué)生對函數(shù)概念理解就非常透徹了。

2、由靜態(tài)到動態(tài)，讓學(xué)生真實(shí)感受知識的形成過程。計算機(jī)的輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方式中直觀、立體、動態(tài)方面的不足，為化解教學(xué)中知識的難點(diǎn)和提高課堂效率提供了一個現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如：“圓”的知識，各知識點(diǎn)都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。利用《幾何畫板》這一軟件來演示“圓冪定理”，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。

五、總結(jié)

信息化教學(xué)資源包括網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)學(xué)軟件、多媒體光盤等。運(yùn)用信息化的教學(xué)方式既可以體現(xiàn)信息化時代的特性，還能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)。