王瀟良

摘要 面臨中職生學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)時(shí)顯得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的困惑。我結(jié)合課程特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例中覓取教學(xué)資源，改善學(xué)生困惑局面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。

關(guān)鍵詞 機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)例 求知欲

中職機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、內(nèi)容抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等課程特點(diǎn)，加之中職生學(xué)習(xí)底子薄弱，對(duì)機(jī)械的有關(guān)常識(shí)比較陌生。因此，在教學(xué)過(guò)程中，平鋪直敘的傳統(tǒng)教學(xué)猶如紙上談兵，使學(xué)生感到味同嚼蠟、興味索然，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低求知欲望。面臨這困境，作為中職機(jī)械基礎(chǔ)的任課教師，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拾取學(xué)生的求知欲顯得至關(guān)重要。

幾年來(lái)，我根據(jù)中職的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，打破教學(xué)常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，面向生活。讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活產(chǎn)生觸覺、碰撞和交融，從中以鮮活、驚奇、探索性的生活實(shí)例提煉機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。

一、引學(xué)——鮮活實(shí)例，萌生學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果概括性的結(jié)論不是從生活實(shí)踐中抽取出來(lái)的，不是建立在分析事實(shí)的基礎(chǔ)上的，那么死記和背誦它們的結(jié)果，就是學(xué)生并不能運(yùn)用他們花了很多勞動(dòng)得來(lái)的知識(shí)?！币寣W(xué)生掌握活的知識(shí)，則就需要教師提供鮮活的教學(xué)實(shí)例一一與生活越接近的實(shí)例產(chǎn)生的教學(xué)效果越明顯，否則學(xué)生通過(guò)死記硬背得來(lái)的知識(shí)就不再是知識(shí)，而是一種生命不可承受之重的“累贅”，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然泯滅學(xué)習(xí)興趣。作為核心課程的機(jī)械基礎(chǔ)，它的形成過(guò)程來(lái)源于生活實(shí)踐，通過(guò)加工、提煉、濃縮而成的現(xiàn)有精華教材。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要突破陳規(guī)，面向生活，讓學(xué)生在鮮活的生活實(shí)踐中輕松快樂(lè)地尋找機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生萌生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲望。

例如：學(xué)習(xí)“鏈傳動(dòng)傳動(dòng)比”時(shí)，不妨帶領(lǐng)學(xué)生，走出課堂，到學(xué)生自行車棚下，觀察2X8速變速自行車（On圖），分析：在平坦的道路上如何選擇合理的檔位？請(qǐng)說(shuō)明理由。

鮮活的實(shí)例，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以客觀形象地展示在學(xué)生的面前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生親身體會(huì)在平坦的道路上行車時(shí)，不同檔位的搭配產(chǎn)生不同的效果，總結(jié)如下：

1.前盤大鏈輪與后盤大鏈輪——費(fèi)力，等速。

2.前盤大鏈輪與后盤小鏈輪——費(fèi)力，加速。

3.前盤小鏈輪與后盤大鏈輪——省力，減速。

4.前盤小鏈輪與后盤小鏈輪——省力，等速。

從中得出結(jié)論，速度的快慢，即后輪轉(zhuǎn)速的大小主要取決于前、后盤鏈輪的的齒數(shù)多少及前輪的轉(zhuǎn)速，從而引出教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一鏈傳動(dòng)的傳動(dòng)比。

又如，學(xué)習(xí)“輪系”時(shí)，以生活中的時(shí)鐘為例。時(shí)鐘對(duì)于學(xué)生而言，相當(dāng)熟悉：秒針旋轉(zhuǎn)1圈（60秒），分針旋轉(zhuǎn)1小格（1分），而分針旋轉(zhuǎn)1圈（60分），時(shí)針旋轉(zhuǎn)1大格（1小時(shí)），即秒針旋轉(zhuǎn)1圈（360°）時(shí)，分針轉(zhuǎn)過(guò)1/60圈（6°），此時(shí)，時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)1/720圈（0.5°）。其原理如何？揭開表盤的面紗，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)時(shí)鐘的基本構(gòu)造是由兩對(duì)相互嚙合的外嚙合圓柱齒輪組成，即輪系。從而就引出了輪系相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

這樣，生活中鮮活的教學(xué)實(shí)例，不僅直觀形象地解剖了機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，而且提高學(xué)生的好奇性與學(xué)習(xí)的興奮度，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來(lái)。這既有利于突出學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)目標(biāo)，又引發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

二、激學(xué)——驚奇實(shí)例，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

當(dāng)刺激的新異性和變化性超出主觀預(yù)期并達(dá)到一定程度，就會(huì)引發(fā)人們的驚奇情緒。驚奇是興趣的先導(dǎo)，兩者是相通的。當(dāng)事物或事件超出我們的預(yù)期，且又是值得我們繼續(xù)對(duì)他們維持注意并對(duì)它進(jìn)行探索時(shí)，興趣情緒便得以引發(fā)。由此，我們不難理解高爾基的真知灼見：“驚奇是認(rèn)識(shí)的開端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！彼?，在教學(xué)中，教師要盡可能讓學(xué)生感知與所教內(nèi)容有關(guān)的奇異現(xiàn)象，使這些現(xiàn)象既與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系又不能用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)直接解釋，既具有出人意料的效果，又有發(fā)人深省、引人探索的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在“螺旋傳動(dòng)”教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生到汽車實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)略螺紋的威力，創(chuàng)設(shè)以下情境：讓班級(jí)最強(qiáng)悍的四位同學(xué)抬汽車的一只輪胎，結(jié)果不動(dòng)。然后取出螺紋千斤頂（如圖），讓一位同學(xué)輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，結(jié)果同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，車子輪胎慢慢被抬起。正所謂“四兩撥千斤”，反映小小千斤頂?shù)纳衿媪α浚湓蚓烤谷绾?？學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)論不休，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，引出教材的“螺旋傳動(dòng)”的教學(xué)內(nèi)容。

又如，學(xué)習(xí)“制動(dòng)器”時(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境：分別選擇3位學(xué)生A、B、C以一定速度（考慮到操作安全性）行駛自行車，然后以不同的制動(dòng)方案突然在指定地點(diǎn)嘎止。課堂氣氛頓時(shí)活躍，學(xué)生興趣盎然，在驚奇中目睹自行車的制動(dòng)效果。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)并討論得出結(jié)論：

同學(xué)A：制動(dòng)時(shí)，后輪側(cè)偏，使用前剎。

同學(xué)B：制動(dòng)時(shí)，后輪直滑，使用后剎。

同學(xué)C：制動(dòng)時(shí)，前后輪穩(wěn)固停止，同時(shí)使用前后剎。

由此可知：自行車前剎的作用是制動(dòng)，后剎的作用是減速。從而回歸教材，實(shí)施“制動(dòng)器”教學(xué)。同時(shí)，告誡學(xué)生在騎車時(shí)，遇到緊急情況，最有效、最安全的制動(dòng)措施是同時(shí)使用前后剎。

從中得知，學(xué)生在驚奇的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，不但點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大增強(qiáng)了主體參與的能力，激起學(xué)生尋求知識(shí)的欲望。

三、升學(xué)——探索實(shí)例，提升學(xué)習(xí)欲望

知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，尤其是機(jī)械基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握教材知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，造就了知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)的應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)知識(shí)的可用之處。因此，我抓住學(xué)生的發(fā)展特性，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，從而提升了學(xué)生的求知欲望。

例如，學(xué)完鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，為考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力及探索精神，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老年活動(dòng)中心，讓學(xué)生仔細(xì)觀察老年的活動(dòng)器材（如圖）。

提出探索性的問(wèn)題：

1.概括此器材的工作原理。

2.確定此器材的組成構(gòu)件。

3.根據(jù)實(shí)物繪制簡(jiǎn)化圖。

4.說(shuō)明此器材的形成屬于什么機(jī)構(gòu)。

問(wèn)題的層層提出，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)規(guī)律的積極性，啟迪思維。學(xué)生通過(guò)實(shí)操此器材，分析其工作原理，并利用所學(xué)的知識(shí)，找出器材的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和關(guān)鍵的知識(shí)要點(diǎn)，逐步解決上述的問(wèn)題。

又如，車門的啟閉機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在坐公交車時(shí)仔細(xì)觀察車門的工作情況，探索車門的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。經(jīng)過(guò)觀察、分析、討論，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，同學(xué)們得出：

1.公交車車門的啟閉機(jī)構(gòu)采用雙曲柄機(jī)構(gòu)的原理制作。

2.車門打開的速度小于關(guān)閉的速度是利用鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)特性一一急回特性。

諸如此類，舉不勝舉。這不僅促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、鞏固、升華及在實(shí)際生活中的應(yīng)用，而且還提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探索精神，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求與期待。

帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，這不僅促使學(xué)生真正體會(huì)到教材與生活之間的緊密結(jié)合，使教材知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、吸收，變成自己真正的知識(shí)，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求知欲望。但有以下幾點(diǎn)值得授課教師注意：

1.時(shí)間安排

根據(jù)教參的課時(shí)安排，一般機(jī)械基礎(chǔ)課時(shí)數(shù)為一周4節(jié)。因此，帶領(lǐng)學(xué)生去課外學(xué)習(xí)時(shí)，授課時(shí)間要作出合理的安排。第一，不影響授課計(jì)劃或教學(xué)進(jìn)度；第二，不影響其他課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一般課外學(xué)習(xí)安排為2節(jié)課一次。

2.學(xué)生分組

為突出學(xué)生的主體地位，讓每位學(xué)生主動(dòng)、積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，學(xué)生分組要恰當(dāng)，注意成績(jī)好與差的搭配、斯文與活潑的分配等。這樣有利于學(xué)習(xí)時(shí)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也有利于課外教學(xué)的學(xué)生管理。

3.確保安全

課外學(xué)習(xí)不同課堂上課，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生比較自由。因此，課外學(xué)習(xí)時(shí)要考慮學(xué)生的安全問(wèn)題。出發(fā)前，強(qiáng)調(diào)行程安全，以組為單位，做好點(diǎn)名工作；場(chǎng)地學(xué)習(xí)時(shí)，確定學(xué)生位置，遵守規(guī)則，不得擅自走動(dòng)；實(shí)操時(shí)，嚴(yán)格按教師的操作規(guī)程，正確使用器材，確保安全無(wú)誤等。

4.評(píng)價(jià)激勵(lì)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與激勵(lì)直接影響到學(xué)生的參與程度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，教師的真正本領(lǐng)不在于是否會(huì)講述知識(shí)，而在于能否喚起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生怕上課轉(zhuǎn)變?yōu)榕孪抡n。俗話說(shuō)：“三流的教師教知識(shí)，二流的教師教方法，一流的教師教智慧?！币胧怪新毜膶W(xué)生聰明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中輕松上陣，提高學(xué)習(xí)興趣及能力，務(wù)必使教師切合學(xué)生實(shí)際，在生活中不斷尋找教學(xué)資源，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。