張漢聰

摘 要 本研究采用問卷調(diào)查法，以大學生為研究對象，初探了其學習倦怠與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的關(guān)系。通過研究得到以下結(jié)論：（1）大學生學業(yè)倦怠狀況：① 大學生的學業(yè)倦怠在性別并無明顯差異；②大學學生的學業(yè)倦怠在年級上存在顯著差異，并且大三年級在各維度上顯著高于其他年級。（2）大學生網(wǎng)絡(luò)成癮狀況：①大學生的網(wǎng)絡(luò)成癮在性別上并無明顯差異；②大學生網(wǎng)絡(luò)成癮在年級上存在顯著差異，大三年級在各維度上顯著高于其他年級。（3）大學生網(wǎng)絡(luò)成癮和學習倦怠的相關(guān)，大學生的學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮呈現(xiàn)顯著正相關(guān)。

關(guān)鍵詞 大學生 學習倦怠 網(wǎng)絡(luò)成癮

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.079

Abstract This study used questionnaires to college students as subjects， Preliminary study of the relationship between burnout and internet addiction. Through the research get the following conclusions：（1）college burnout characteristics ①university students' academic burnout was no significant difference in gender； ②university students' academic burnout there are significant differences in grade and junior grades on each dimension was significantly higher than other grades. （2）Features of Internet Addiction ①university students' Internet Addiction in no significant difference in gender； ②university students' Internet Addiction there are significant difference in grades and grade three on each dimension was significantly higher than other grades. （3）Relevant features of Internet Addiction and learning burnout， university students' academic burnout and Internet addiction showed a significant positive correlation.

Key words university student'； academic burnout； Internet addiction

1 問題提出與研究設(shè)計

1.1 問題提出

當今大學生學習倦怠的現(xiàn)象日益嚴重，逃課和不認真聽課現(xiàn)象隨處可見，而其中很多學生會選擇逃課去上網(wǎng)、玩游戲從而沉迷虛擬世界無法自拔。本研究將探討網(wǎng)絡(luò)成癮和學習倦怠兩者之間的相關(guān)性。探究網(wǎng)絡(luò)成癮和學習倦怠兩者之間的關(guān)系。

1.2 研究設(shè)計

1.2.1 研究目的

研究的目的是對大學生學習倦怠的特點進行考察；探究大學生學習倦怠、網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系。

1.2.2 研究假設(shè)

本研究提出以下假設(shè)：（1）大學生學習倦怠在性別、年級上存在顯著差異；（2）大學生網(wǎng)絡(luò)成癮在性別、年級上存在顯著差異；（3）大學生網(wǎng)絡(luò)成癮與學習倦怠存在顯著正相關(guān)。

1.2.3 研究方法

（1）被試選取。隨機整群抽取湖南師范大學本科三個年級（2011級、2012級、2013級）在校學生施測。發(fā)放問卷80份，收回78份，對未能完成全部題目和整份問卷明顯呈規(guī)律性作答的問卷進行剔除，剔除無效問卷5份，有效問卷73份，有效率約為91.2%。

（2）研究工具。①青少年學習倦怠自評量表。吳艷和戴曉陽2007年編制青少年學習語怠量表，該量表以Maslach工作停息同卷為基礎(chǔ)，可對青少年的學習倦怠情況進行評估，評估內(nèi)容涉及個體身心耗竭、對學業(yè)的態(tài)度以及學習低成就感幾方面的情況。青少年學習倦怠量表是一個自評量表，包括身心耗竭。學業(yè)疏離和低成就感3個維度。共16個條目。采用五點評分方法即“非常符合”記5分，“有點符合”記4分，“不太確定”記3分，“不太符合”記2分，“很不符合”記1分。部分條目反向記分，對16個問卷項目進行高低分組獨立樣本差異顯著性t檢驗，統(tǒng)計檢驗結(jié)果表明，青少年學習倦怠問卷的16個項目均達列顯著性水平（P<0.01.表明這些項目具有較高的區(qū)分能力，各項目與總分之間的相關(guān)在0.41～0.66。②青少年網(wǎng)絡(luò)成癮自評量表。劉炳倫，郝偉和楊德森將項目反應理論首次引入精神醫(yī)學領(lǐng)域編制成網(wǎng)絡(luò)成隱診斷量表，項目反應理論模型具有樣本自由性與結(jié)果準確性優(yōu)點避免了經(jīng)典驗理論存在的樣本依賴性與信度不精確等缺陷；青少年上網(wǎng)成癮自評量表包括網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀和網(wǎng)絡(luò)成癮誘因2個維度，共17個條目，采用五級評分法，1分=沒有，2分=不一定，3分一有一點，4分=大部分，5分=總是。

（3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計。使用統(tǒng)計軟件SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行分析。所用統(tǒng)計方法包括獨立樣本T檢驗、單因素方差分析等。

（4）施測過程。由一位在校心理學專業(yè)的研究生擔任主試，以班級為單位，對大學生進行集體施測，所有問卷當場收回。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 大學生學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別和年級上差異

2.1.1 大學生學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別差異

采用獨立樣本t檢驗分析，對大學生的學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別的差異進行考察。結(jié)果見表1，從表1中可以看出，不同性別大學生在網(wǎng)絡(luò)成癮和學習倦怠這一維度上差異不明顯，t = -1.135，p = 0.26>0.05。

表1 大學生學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別上差異

2.1.2 大學生學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在年級上差異

采用獨立樣本t檢驗分析，對中學生的學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在年級的差異進行考察。分別從學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮總分方面考察分析。結(jié)果見表2，從表2可以看出，大學生網(wǎng)絡(luò)成癮和學習倦怠在年級這一維度上差異明顯顯著。其中學習倦怠呈現(xiàn)邊緣顯著。后經(jīng)過分析，見表2，學習倦怠在年級上的維度差異顯著。

表2 大學生學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在年級上的差異

注：***p<0.001水平顯著

2.2 大學生學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)性

采用相關(guān)分析，對網(wǎng)絡(luò)成癮和學習倦怠的相關(guān)性進行考察，如表3結(jié)果顯示學習倦怠和網(wǎng)路成癮呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。

表3 大學生學習倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)

注：**p<0.01水平顯著

3 綜合討論

3.1 大學生學習倦怠的性別、年級差異分析

（1）大學生學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別差異。在本次研究中，大學生學習倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別上并無顯著差異。這和之前的預料是有差別的，原本的預計中，學習倦怠在性別上應該男生的程度大于女生；而在網(wǎng)絡(luò)成癮方面預測也為男生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度應該大于女生。原因可能是研究中樣本量太小導致本次預測失敗。也有可能是因為本次測試的被試中男生多為大一、大二年級，在網(wǎng)絡(luò)成癮和學習倦怠上情況沒有那么嚴重，導致與女生的程度差異不大。

（2）大學生學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在年級差異。在本次研究中，大學生學習倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在年級上存在顯著差異。這和之前的預料是相符合的。學習倦怠隨著年級的增長也呈現(xiàn)出增長的趨勢，尤其是大三年級得分很高。

3.2 大學生學業(yè)倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)性

本次研究中網(wǎng)絡(luò)成癮與學習倦怠呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，原因可能是因為隨著學生年級的增長，學生對于開設(shè)的科目越來越不感興趣或者學生在學習上感到挫敗感，不愿意將時間投入在學習上。而與之同時，越來越多的學生沉迷網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)成癮的大學生更加不愿意將時間投入在除了網(wǎng)絡(luò)以外的其他活動上，這也就使得學習倦怠的程度更加加深。

4 結(jié)論與展望

4.1 研究結(jié)論

通過研究表明，大學生的網(wǎng)絡(luò)成癮在年級上呈現(xiàn)顯著相關(guān)。隨著年級的增長，大學生在網(wǎng)絡(luò)成癮和學習倦怠上的程度越來越重，其中大三年級學生的網(wǎng)絡(luò)成癮最高，這與大三需要面對更多的社會壓力具有一定的關(guān)系。另外大學生由于在學習上的時間減少，網(wǎng)絡(luò)使用上的時間增多，導致學生在人際交往和學習上的動力減弱，正如研究結(jié)果顯示的網(wǎng)絡(luò)成癮和學習倦怠的正相關(guān)性。

4.2 研究不足與展望

本研究采用了現(xiàn)有的學生學習倦怠問卷、網(wǎng)絡(luò)成癮問卷，考察了部分大學生學習倦怠和網(wǎng)絡(luò)成癮在性別、年齡上的差異及學業(yè)倦怠與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系。但由于研究者能力和經(jīng)驗不足的限制，本研究存在以下不足。第一，研究中的維度過少。只研究了學生學習倦怠與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)聯(lián)系，并沒有針對其他的維度進行深入的探討。第二，被試樣本和調(diào)查的范圍有待于擴大，本研究只選取了湖南師范大學應用心理學專業(yè)不同年級的被試，樣本量不夠大，樣本代表性也不強，有待改進。

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