郭妮

摘 要：初中生物課是一門比較難教的學(xué)科。要讓學(xué)生了解某一種生物的知識(shí)，包括形態(tài)、特點(diǎn)、生活習(xí)性等，就必須要有一定的實(shí)物或現(xiàn)象讓學(xué)生觀察。所以本文作者提出“直觀教學(xué)法”應(yīng)是上好生物課的一條比較有效的途徑。

關(guān)鍵詞：初中生物；直觀教學(xué)；實(shí)物；模像；言語(yǔ)

所謂直觀教學(xué)法，就是在教學(xué)中以親身實(shí)踐或以具體事物、現(xiàn)象來(lái)激起學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得生動(dòng)表象，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解的一個(gè)過(guò)程。在生物教學(xué)中，運(yùn)用直觀教學(xué)法不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，而且還可以提高教學(xué)效益。那么，在具體的教學(xué)中將如何操作呢？

一、利用“實(shí)物”進(jìn)行直觀教學(xué)

如在教學(xué)“花的結(jié)構(gòu)”這些內(nèi)容時(shí)，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組在課前準(zhǔn)備一朵月季花。上課時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行仔細(xì)閱讀，并對(duì)照實(shí)物觀察比較，然后再歸納出花的各部分結(jié)構(gòu)。又如教學(xué)“單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活”時(shí)，可提前弄到一些草履蟲(chóng)培養(yǎng)液。上課時(shí)，讓學(xué)生在顯微鏡下觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及運(yùn)動(dòng)情況，然后再結(jié)合課本上的插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)它各部分的結(jié)構(gòu)和性能。這種教學(xué)方法，能讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，獲得比較生動(dòng)具體的表象，從而提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力，提高課堂效率。

二、運(yùn)用“模像”進(jìn)行直觀教學(xué)

這里所指的“模像”就是實(shí)驗(yàn)室里所存放的掛圖或模型。

（一）利用掛圖或模型教學(xué)

用掛圖幫助教學(xué)是生物教學(xué)中最為常見(jiàn)的一種直觀教學(xué)形式。它能將實(shí)物放大或縮小，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)生物，了解生物，掌握知識(shí)，最終使學(xué)生既能掌握微觀的生物知識(shí)，又能掌握宏觀的生物知識(shí)。此外，掛圖還具有很強(qiáng)的典型性，可把復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡(jiǎn)單的形式表現(xiàn)出來(lái)。這就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“少走彎路”，直接抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。不過(guò)，掛圖或模型雖具有一定的典型性，但它畢竟不是真實(shí)的生物體 ，因此，我們所看到的是“理想化”的生物模式圖，在某種程度上，它并不具有真實(shí)性，所以在教學(xué)中，一定要想方設(shè)法使教學(xué)與實(shí)物相結(jié)合，這才能算是真正的直觀教學(xué)。

（二）利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)

多媒體具有圖、文、聲、像于一體的功能，用它來(lái)進(jìn)行教學(xué)也具有一定的直觀效果。如教學(xué)“螞蟻的通訊”時(shí)，這個(gè)標(biāo)題內(nèi)容十分特殊，教師根本不可能在課堂上用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生展示“螞蟻的通訊”場(chǎng)面。但可用播放有關(guān)錄像的方法來(lái)讓學(xué)生感受“螞蟻的通訊”場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)錄像的畫(huà)面來(lái)了解“螞蟻的通訊”的情況。又如教學(xué)“血液循環(huán)的途徑”與“尿的形成”這些內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求，需要學(xué)生能夠概述出血液循環(huán)的途徑及尿的形成過(guò)程。如果用傳統(tǒng)的講授法或掛圖來(lái)描述這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，那是十分困難的。若用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題便迎刃而解。教師可將這部分內(nèi)容制成動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生反復(fù)觀看這個(gè)動(dòng)畫(huà)，而教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候補(bǔ)充幾句就夠了。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，需要教師具備一定的多媒體操作及計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。此外，還要能利用powerpoint、authorware及flash等軟件來(lái)制作課件。只有具備了這些能力，才能熟練應(yīng)用多媒體。實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，課堂效益大大提高，用一節(jié)課的時(shí)間至少可完成兩倍的教學(xué)任務(wù)。

三、運(yùn)用藝術(shù)性的言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)

語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言或板書(shū)語(yǔ)言。這是最基本、最常規(guī)的一種教學(xué)模式。也是教師教學(xué)的基本功。語(yǔ)言直觀：語(yǔ)言直觀教學(xué)應(yīng)包括兩個(gè)方面的含義：一是教師的教學(xué)用語(yǔ)一定要清晰流利、生動(dòng)形象，不能吞吞吐吐，含糊不清；二是語(yǔ)言與其他教具的使用要配合默契。形象化的語(yǔ)言具有如下特點(diǎn)：一是用語(yǔ)要有一定的科學(xué)性、健康性、思想性，不能為了形象而形象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，語(yǔ)言還要做到生動(dòng)有趣、化淺為深、化抽象為形象。如教學(xué)“心臟的結(jié)構(gòu)和功能”部分內(nèi)容時(shí)，教材要求學(xué)生記憶心臟的四個(gè)腔的位置，學(xué)生往往記不清“心房”與“心室”的位置，教師則可用打比方的方法來(lái)教學(xué)：上面的是“房子”，下面的是“地下室”。這種說(shuō)法，具有一定的方位性，學(xué)生就比較容易理解和記憶；再如要記憶“人每天形成的原尿約有150升”這個(gè)數(shù)字，如用死的方法記，比較困難，或容易混淆，如借用其他方法來(lái)記，就比較記得牢固。如我把“人每天形成的原尿”數(shù)字說(shuō)成“大約相當(dāng)于兩個(gè)成年人的體重”。因?yàn)椤?50升”的重量與兩個(gè)成年人的體重相似。形象化的語(yǔ)言還包括教師的體態(tài)、手勢(shì)、和表情，而且還應(yīng)把它們綜合起來(lái)運(yùn)用。

板書(shū)形象：板書(shū)也是一種語(yǔ)言的直觀形式。好的板書(shū)就像是一個(gè)旅游線路圖，讓學(xué)生沿著這個(gè)圖示到知識(shí)的海洋中遨游；像是一個(gè)知識(shí)的窗口或縮略圖，學(xué)生可通過(guò)它對(duì)本節(jié)課所講過(guò)的內(nèi)容一目了然，全收眼底；像一幅美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生過(guò)目心動(dòng)，銘刻在心里。板書(shū)形式多種多樣，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用。

四、運(yùn)用直觀教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)事項(xiàng)

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，把所需要的直觀教具準(zhǔn)備好，有些直觀教具還可讓學(xué)生自己去制作或收集。

（二）直觀教學(xué)不能盲目追求，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x用直觀手段，防止為了直觀而直觀，避免直觀教學(xué)的庸俗化。

（三）直觀教具與教師語(yǔ)言要配套使用，而且要力求配合默契，這才能引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的同時(shí)，還要注意認(rèn)真思考、進(jìn)行合作探究性的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）盡量避免因進(jìn)行直觀教學(xué)而可能產(chǎn)生的消極影響，即避免學(xué)生只重視感性認(rèn)識(shí)而不重視理性認(rèn)識(shí)。