王小林

摘 要：在思想品德教學(xué)中要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，就要從學(xué)生生活的問題出發(fā)，一定案例情境，設(shè)疑、引趣、啟思，讓學(xué)生通過自己的自主活動(dòng)，通過某些形式參與公共生活、體驗(yàn)社會(huì)生活，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：思想品德；探究；活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生從學(xué)科或生活的問題出發(fā)，通過多種形式的探究性活動(dòng)，以獲得知識(shí)技能、培養(yǎng)實(shí)際能力、獲得情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。思想品德教學(xué)主要是案例教學(xué)，指通過一定案例情境，設(shè)疑、引趣、啟思，讓學(xué)生通過自己的自主活動(dòng)，通過某些形式參與公共生活、體驗(yàn)社會(huì)生活，達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化。學(xué)會(huì)把案例與書中的理論知識(shí)聯(lián)系起來，做到看案例學(xué)理論，說理論舉案例，以達(dá)到課本知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的心得并形成能力的教學(xué)過程。

一、挖掘教學(xué)資源

教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標(biāo)得以體現(xiàn)并最終實(shí)現(xiàn)的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學(xué)生學(xué)的資源與工具。因此，教材的開發(fā)和設(shè)計(jì)十分重視引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。認(rèn)真研讀教材，可以發(fā)現(xiàn)教材主要通過以下四個(gè)方面，體現(xiàn)以探究性學(xué)習(xí)為核心的學(xué)習(xí)過程，并提供主動(dòng)參與、樂于探究、積極實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。思想品德課的教科書中，每一個(gè)新知點(diǎn)之前都會(huì)有一個(gè)小方框，由材料、圖片、小問題構(gòu)成，可以據(jù)此設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。如《珍惜無價(jià)的自尊》這一課教材中有陶行知校長“四塊糖的故事”可以據(jù)此設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。在閱讀經(jīng)典故事中，幫助學(xué)生理解尊重他人才能得到他人的尊重，明確在日常生活中，尊重他人的最基本表現(xiàn)。

活動(dòng)步驟：

（一）講述故事。請(qǐng)學(xué)生講述或用角色扮演的方式了解關(guān)于陶行知校長四塊糖的故事。

（二）交流體會(huì)。結(jié)合故事情節(jié)，就為什么犯了錯(cuò)誤還給糖、此故事給我們的啟示等問題進(jìn)行交流，體會(huì)如何尊重他人。

（三）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。搜集自己身邊和生活中的類似事例，從實(shí)例分析中理解善于尊重他人才能獲得尊重。

作為思想品德課教師，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，有針對(duì)性地讀書和上網(wǎng)，看電視和閱讀，同時(shí)，教師便可以選擇和手機(jī)相應(yīng)的和新鮮的素材來設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，以促實(shí)效。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

首先，在思想品德課上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。熱情是一種積極、穩(wěn)定而深刻的情緒狀態(tài)，是對(duì)某種事物肯定的、強(qiáng)有力的、穩(wěn)固而深厚的情感反映形式。熱情對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)有著巨大的促進(jìn)作用，所以，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置必須要有創(chuàng)意。例如：在思想品課堂上設(shè)計(jì)一些教學(xué)欄目：“各抒己見”“異想天開”“我的建議”“創(chuàng)業(yè)園地”“暢想未來”“作品展示”等。這些欄目的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新靈感，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新更多地表現(xiàn)出新穎和獨(dú)特。教師不能為圖一時(shí)方便，而千方百計(jì)地追求“整齊劃一”。有創(chuàng)新意識(shí)的教師應(yīng)對(duì)學(xué)生那些稀奇古怪的想法和與眾不同的行為加以維護(hù)、鼓勵(lì)，就算學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也不會(huì)受到指責(zé)或譏笑。這樣才能維護(hù)創(chuàng)新幼苗，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生感到他們的創(chuàng)新活動(dòng)被人理解、接納，覺得“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是‘創(chuàng)造之人”，從而誘發(fā)他們潛在幼小心靈上的創(chuàng)造火苗、創(chuàng)造熱情。

三、注重實(shí)踐活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)習(xí)親身經(jīng)歷豐富的探究活動(dòng)。據(jù)《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過設(shè)置活動(dòng)性欄目，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、調(diào)查、餐館、收集、閱讀、討論、角色扮演等活動(dòng)，突出學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)。我在《人生難免有挫折》這一課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了如下探究活動(dòng)：

一只青蛙掉進(jìn)鮮奶桶

（一）情境設(shè)疑：我們的主人公小明，在參加了一次“青蛙掉進(jìn)鮮奶桶”的情境體驗(yàn)后，對(duì)自己的人生有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在，讓我們一起參與到這個(gè)體驗(yàn)中來吧。

（二）情境設(shè)置：一只青蛙掉進(jìn)鮮奶桶中

（三）分組討論：現(xiàn)在給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間，分組討論嗎，展開想象，把故事補(bǔ)充完整。

A.青蛙說，這是命，于是盤起后腿，一動(dòng)不動(dòng)地等待死亡的降臨。

B.青蛙用腿蹬了兩下，然后說，這桶太深了，我不可能跳出去，今天死定啦。

C.青蛙打量四周，說：“真是不幸，但我的后腿還有勁，我要找到墊腳的東西，跳出這可怕的桶”

這三種情況分別反應(yīng)了遇到挫折的三種態(tài)度：第一種：膽怯懦弱的人。他們一遇到困難就放棄努力，結(jié)果必然一事無成。第二種：意志不堅(jiān)定或容易滿足的人。在困難面前也能拼搏一陣，但不能堅(jiān)持到底，這樣的人也享受不到成功的喜悅。第三種：意志堅(jiān)強(qiáng)，有堅(jiān)定信念的人。勇于面對(duì)挫折，頑強(qiáng)拼搏，直到成功。

四、理論聯(lián)系實(shí)際

小學(xué)思想政治課，由于其學(xué)科本身的特點(diǎn)、性質(zhì)決定，在教學(xué)過程要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。這對(duì)思想政治課的教學(xué)提出更高的要求，要使該學(xué)科獲得好的教學(xué)效果，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必須立足學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，讓學(xué)生在充分的活動(dòng)中激發(fā)出靈感的火花，體會(huì)到創(chuàng)造的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須堅(jiān)持個(gè)性化原則，讓學(xué)生學(xué)有特色。通過組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會(huì)訪問調(diào)查，開闊了學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革 開放推動(dòng)著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中，舉行時(shí)事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。