王宏

摘 要：初中生雖然年齡尚小，但總體上來(lái)說(shuō)已經(jīng)具備了分辨是非的能力，而且剛剛步入青春期，普遍較為敏感，這就需要初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)性和行為特點(diǎn)，立足于當(dāng)前初中管理的新形勢(shì)，進(jìn)行科學(xué)有效的管理。作為班主任是班級(jí)整體活動(dòng)的組織者，也會(huì)為學(xué)生帶來(lái)榜樣作用，傳統(tǒng)的初中班主任管理狀態(tài)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)今初中生的發(fā)展規(guī)律。結(jié)合平時(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)，在這里簡(jiǎn)要分析初中班主任傳統(tǒng)的管理狀態(tài)和提高初中班主任管理效率的有效策略，希望對(duì)學(xué)校的班級(jí)管理有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：策略探析；教育理念；管理職責(zé)

一、創(chuàng)新教育理念，明確管理職責(zé)

（一）傳統(tǒng)狀態(tài)。初中班主任的班級(jí)管理工作是一個(gè)不斷從管理過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行更有效管理模式探索的發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)包含有學(xué)生的主體個(gè)性和教師的管理手段創(chuàng)造性。不過(guò)傳統(tǒng)的初中班主任管理狀態(tài)普遍只遵循了管理過(guò)程中的各方面經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行著漫無(wú)目標(biāo)的探索過(guò)程，卻忽略了進(jìn)行班級(jí)管理的根本仍然是需要理論支持做基礎(chǔ)的，初中班主任常常認(rèn)為憑借豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)來(lái)進(jìn)行管理就是正確的，但實(shí)際上學(xué)生的個(gè)性卻被經(jīng)驗(yàn)型的管理手段壓制，也就導(dǎo)致了初中班主任的管理結(jié)果并不理想，學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法得到全面提高，學(xué)生的個(gè)性得不到全面發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）改進(jìn)策略。從初中班主任教育管理模式方面來(lái)看，需要初中班主任與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育管理理念，明確教育管理的職能和班主任本身的職責(zé)，摒棄傳統(tǒng)單一的經(jīng)驗(yàn)管理模式，將教育管理的理論基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更新陳舊的管理觀念，認(rèn)識(shí)到班主任的職責(zé)是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展，并非壓制學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生聽(tīng)話卻壓抑的班級(jí)環(huán)境。在帶班中，班主任的心理壓力也比較大，這在潛移默化的過(guò)程中也給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，產(chǎn)生消極的情緒。只有班主任調(diào)整心態(tài)，不好的情緒及時(shí)通過(guò)休息、運(yùn)動(dòng)等方式宣泄出去，才可以帶給學(xué)生們正能量。然后積極與學(xué)生們溝通感情，了解學(xué)生的想法，促進(jìn)學(xué)生與老師的溝通，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)尊重學(xué)生的選擇，在適當(dāng)時(shí)候給予幫助，以一顆真誠(chéng)的心感染學(xué)生，這樣教師就可有為學(xué)生帶來(lái)榜樣和示范作用。

二、分析學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)化管理過(guò)程

（一）傳統(tǒng)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教育管理方式認(rèn)為管理的結(jié)果才是最重要的，初中班主任也是如此。大部分初中班主任認(rèn)為良好的管理效果就是強(qiáng)硬規(guī)范的管理過(guò)程，只要學(xué)生不犯錯(cuò)、愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)校紀(jì)就是成功的班級(jí)管理，實(shí)際上學(xué)生的個(gè)性在過(guò)于刻板的管理模式中無(wú)形中受到了強(qiáng)力打壓，形成了一種“千人一面”的狀態(tài)，雖然初中班主任達(dá)到了想要獲得的管理效果，但學(xué)生卻消磨了自身的個(gè)性，從人的全面發(fā)展來(lái)看，班主任的管理過(guò)程就是失敗的。

（二）改進(jìn)策略。班主任管理的效果雖然重要，但管理過(guò)程也同樣舉足輕重。每個(gè)學(xué)生都擁有不同的個(gè)性特點(diǎn)，這也使得學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向會(huì)各不相同，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，并不是為了向社會(huì)輸送程式化的“機(jī)器人”，每天都做著相同的工作有著相同的個(gè)性，而是培養(yǎng)每一位學(xué)生具有全面發(fā)展的個(gè)人素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能遵循自身的優(yōu)點(diǎn)和興趣為社會(huì)，為國(guó)家做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，因此，初中班主任需要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)化管理過(guò)程的重要性。例如，可以開(kāi)展一些比較具有特色的班會(huì)或者其他活動(dòng)，讓同學(xué)們都踴躍參與展示自己的特長(zhǎng)，提高學(xué)生的自信。教師也可以考察各個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性為學(xué)生分派班級(jí)干部職位，喜好組織活動(dòng)的人際交往能力強(qiáng)的學(xué)生可以出任班長(zhǎng)一職，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、比較穩(wěn)重的學(xué)生可以出任學(xué)委一職等等，為初中班主任的管理過(guò)程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，真正達(dá)到良好的管理效果。

三、優(yōu)化班級(jí)建設(shè)，體現(xiàn)管理成果

（一）傳統(tǒng)狀態(tài)。班級(jí)建設(shè)雖然一直以來(lái)都是初中班主任著重注意的管理方面，但不得不說(shuō)方式卻過(guò)于傳統(tǒng)，僅僅訂立班級(jí)的規(guī)定，監(jiān)督學(xué)生的出勤學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)教育形勢(shì)發(fā)展的需要，學(xué)生的主體地位在新課改的深化改革中凸現(xiàn)出來(lái)，初中班主任過(guò)去過(guò)于干預(yù)班級(jí)建設(shè)的管理方式達(dá)不到發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，反而會(huì)使學(xué)生只會(huì)聽(tīng)從班主任的一切指令，根本無(wú)法自主思考班級(jí)建設(shè)的問(wèn)題，不但增加了班主任的管理壓力，還會(huì)導(dǎo)致班級(jí)團(tuán)體成為一盤(pán)散沙。

（二）改進(jìn)策略。優(yōu)化班級(jí)的建設(shè)能夠很大程度上改善班級(jí)的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，畢竟學(xué)生的大部分時(shí)間都是在校園、在班級(jí)中度過(guò)的，因此良好的班級(jí)建設(shè)能夠達(dá)到事半功倍的優(yōu)異效果，強(qiáng)化學(xué)生的凝聚力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這一方面，初中班主任想要提高管理效率，就要改進(jìn)傳統(tǒng)的班級(jí)建設(shè)規(guī)定，充分體現(xiàn)班委會(huì)和班級(jí)全體同學(xué)的自主性，將管理的權(quán)利下放到班委會(huì)和全體同學(xué)的手中，讓學(xué)生通過(guò)自己的能力建設(shè)和諧的班集體，促進(jìn)以班委會(huì)為核心的優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)，這不但能夠讓班主任從繁雜的班級(jí)管理事物中抽身出來(lái)更好的進(jìn)行教育教學(xué)的研究，也能夠鍛煉學(xué)生的各方面能力，創(chuàng)建科學(xué)合理的班級(jí)規(guī)定，學(xué)生能夠很大程度上避免一些錯(cuò)誤的發(fā)生，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，最終達(dá)到提高初中班主任管理效率的目標(biāo)。

初中班主任工作十分艱難，由于初中生處于青春期前夕，叛逆的個(gè)性已經(jīng)初見(jiàn)雛形，初中班主任應(yīng)當(dāng)在支持學(xué)生正面?zhèn)€性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面?zhèn)€性的管理，這就需要班主任給予學(xué)生充分的自主管理權(quán)力，利用班主任的耐心、愛(ài)心和責(zé)任心讓學(xué)生感受到班集體的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和和諧氛圍。

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