李玲霞

摘 要：開(kāi)放式教學(xué)方式主要是貫徹素質(zhì)教育的一種教學(xué)方式，開(kāi)放式教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有其自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中并不能充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，滿足教學(xué)改革的需要。本文主要圍繞開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵以及進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)策略的分析研究，希望對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；策略

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，新課改的逐步進(jìn)行改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮開(kāi)放式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、開(kāi)放式教學(xué)的內(nèi)涵

開(kāi)放式教學(xué)主要指的是在教學(xué)中建立開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境的變化實(shí)施具體教學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。在中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，要求使用開(kāi)放的教學(xué)手段，教授手段從嚴(yán)格意義上而言沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分，開(kāi)放的教學(xué)手段要求滿足學(xué)生的實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。開(kāi)放的教學(xué)手段還要有開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境做支撐，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生進(jìn)行大膽的討論、想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。開(kāi)放式教學(xué)還包括開(kāi)放的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)主要有備課、上課、作業(yè)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都有利于保證教學(xué)質(zhì)量。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的必要性

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開(kāi)放式的教學(xué)課堂以良好的師生關(guān)系為條件，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生相互合作完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)放式課堂中以數(shù)學(xué)問(wèn)題為主要課堂載體，教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新凈勝和創(chuàng)新能力。開(kāi)放式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生主動(dòng)的參與到探究學(xué)習(xí)中，面對(duì)各種數(shù)學(xué)結(jié)論，勇于提出不同的觀點(diǎn)意見(jiàn)，在決策過(guò)程中使用多種解題思路最初合適判斷。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂如今實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。問(wèn)題式的教學(xué)情境是教師有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生樹(shù)立探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在中學(xué)數(shù)學(xué)中有同類項(xiàng)的學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生去超市進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察商品的擺放進(jìn)行分析思考，最后切入教學(xué)主題。這樣的問(wèn)題教學(xué)情境讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中處處體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題，你知道五邊形的內(nèi)角和是多少嗎？那么，六邊形內(nèi)角和又是多少？然后安排學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)，部分同學(xué)把五邊形分成三個(gè)三角形，每個(gè)三角形內(nèi)角和是180度，那么，五邊形的內(nèi)角和就是540度。還有的同學(xué)從五邊形內(nèi)部的一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，然后將五邊形分成五個(gè)三角形，五個(gè)180度再減去一個(gè)圓周角讀書，就是五邊形的內(nèi)角和540度。通過(guò)分析五邊形內(nèi)角和的計(jì)算方式，同學(xué)們接著就算出了六邊形的內(nèi)角和是720度。

（二）積極探究，分析問(wèn)題。中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)是學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體而非數(shù)學(xué)知識(shí)的模仿者，在整個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用。面對(duì)各種問(wèn)題首先要讓學(xué)生自由發(fā)言，全體學(xué)生要進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，學(xué)生說(shuō)不完整的方面由教師進(jìn)行指導(dǎo)分析。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能獨(dú)立自主完成的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成，教師的主導(dǎo)作用是給學(xué)生提出合理的意見(jiàn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，認(rèn)真分析問(wèn)題。

（三）合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中教師要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和自由的學(xué)習(xí)空間，要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提出自己的解決方案，讓學(xué)生感受到解決問(wèn)題的方式是多種多樣的。在分析研究問(wèn)題過(guò)程中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全班同學(xué)分成固定的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)進(jìn)行分析交流，然后由各小組代表進(jìn)行總結(jié)性的發(fā)言。在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)課堂，可以將學(xué)生的提問(wèn)學(xué)習(xí)和教師質(zhì)疑二者結(jié)合起來(lái)，將班級(jí)學(xué)習(xí)中的小組學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣的過(guò)程教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行自由的討論學(xué)習(xí)，在交流過(guò)程中相互啟發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維方式，有利于構(gòu)建完成的知識(shí)體系，提高學(xué)生抽象概括的能力。

（四）總結(jié)應(yīng)用，延伸問(wèn)題。在課堂尾聲的總結(jié)環(huán)節(jié)是師生思維融會(huì)貫通的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有利于學(xué)生的知識(shí)水平由低水平逐漸過(guò)渡到較高水平，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要組織學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)的過(guò)程就是學(xué)生進(jìn)行構(gòu)建邏輯結(jié)構(gòu)的過(guò)程，過(guò)程中學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)美感。這個(gè)過(guò)程還可以容納開(kāi)放式的題目，引導(dǎo)學(xué)生從縱深方向思考問(wèn)題，還有一點(diǎn)是讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，在實(shí)際生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值。如在中學(xué)數(shù)學(xué)中首次接觸到三角形的時(shí)候，同學(xué)們會(huì)學(xué)習(xí)到三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)，然后再實(shí)際生活中就能夠使用這一特點(diǎn)進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。總結(jié)學(xué)習(xí)的過(guò)程既能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，還幫助學(xué)生樹(shù)立了實(shí)踐意識(shí)。

綜上所述，在開(kāi)放式教學(xué)理念的引導(dǎo)下開(kāi)展中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在師生相互合作的過(guò)程中有效的落實(shí)素質(zhì)教育，開(kāi)放式的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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