何桂蓮

摘 要：常規(guī)的語文教學一般從語文基礎(chǔ)知識開始，因為知識之間有一定的邏輯順序，這樣既遵循了循序漸進的原則，又能使學生平穩(wěn)地由已知向未知、由舊知識向新知識過渡。所以語文課應(yīng)以學生喜好的新問題人手，通過一系列的活動，引導(dǎo)學生積極思考，逐漸形成正確的價值觀和人生觀，進而培養(yǎng)學生的審美能力。

關(guān)鍵詞：審美能力；培養(yǎng)策略；學法指導(dǎo)

一、課內(nèi)外結(jié)合是培養(yǎng)審美能力的基礎(chǔ)

把課內(nèi)學習和課外活動結(jié)合起來，可以增加學生創(chuàng)造和實踐的機會，所以教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學生觀察周圍的事物，使學生養(yǎng)成寫日記的習慣。如有的學生亂丟香蕉皮，教師可以引導(dǎo)他們寫倡議書，讓學生圍繞“保護益鳥”“保護環(huán)境”等主題，授集資料寫成文章；讓學生調(diào)查修通灌河大橋的好處，并寫成簡單的調(diào)查報告。學生在語文實踐中，把課內(nèi)所學的知識運用于自己的生活，既能提高學生的語文能力，又能增長他們的才干，培養(yǎng)他們的審美能力。

二、擴展延伸是培養(yǎng)審美能力的必要條件

教材是為學生的學習提供例子，在教學中，教師既要依靠教材又不能受制于教材，這樣才能發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生思維的敏銳性。如在教學《鳥的天堂》這一課時，在學習了第七、第八自然段后，筆者問學生有什么不懂的問題，這時候，有學生提問“那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫抖”中的“有一個新的生命”指的是什么？為什么說“在顫抖”？對此，筆者讓學生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和平時的觀察積累，大膽地說說自己的理解。其結(jié)果是學生完全突破了教材的束縛，通過擴展中延伸，提高了學生思維的敏銳性，與“愛鳥到保護動物”的話題聯(lián)系起來，培養(yǎng)了學生的審美能力。

三、靈活的教學方式是培養(yǎng)審美能力的根本保證

筆者在教學畫面感較強的課文時，會讓學生讀讀畫畫；碰上詩歌，會讓他們背背唱唱。學生在畫、唱、演中，不僅加深了對課文內(nèi)容、思想、情感的理解，而且發(fā)展了自身的語言，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。可見，語文教師應(yīng)當重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。一方面，重視讀書思索的環(huán)節(jié)，給學生充足的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^到尾認認真真地閱讀，有時間從容地想一想自己讀幢了哪些，還有哪些不懂的地方；另一方面，重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，相互啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示，提升自身素養(yǎng)，締造審美能力。

四、教師有效的評價是學生形成正確的審美能力的標桿

學生總希望自己的知識技能得到發(fā)現(xiàn)，得到認可。為了及時增強學生的積極性，教師要引導(dǎo)學生對自己的活動做出評份，相互鑒賞活動成果，或者教師對學生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這個過程中，教師要非常重視對學生富有創(chuàng)意的作品給予充分的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創(chuàng)新思維都要給予重視和肯定。實踐證明，教師充分肯定的評價，對促進學生創(chuàng)新意識，增強學生審美能力，增加學生的自信心，有著不可估量的力量。

五、加強學法指導(dǎo)，培養(yǎng)審美能力

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世?！敝逃姨招兄壬赋觯骸拔乙詾楹玫南壬皇墙虝?，不足教學生，乃是教學生學?！彼?，教師在傳授知識的同時，還應(yīng)注重學習方法的指導(dǎo)，幫助學生掌握科學的認知方法。如學習《秋天的雨》一文時，分析秋天的雨有哪些顏色，先讓學生自己讀，然后勾畫，再體會，最后有感情地朗讀。要求學生依同樣的方法自學下一段，秋天的雨有哪些氣味。學生通過學法指導(dǎo)后練習學法，最后掌握學法，體會到學習是有法可循的。教師要有意識地引導(dǎo)學生通過觀察、比較、分析、歸納來得出結(jié)論，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創(chuàng)新，逐漸形成高標準審美情趣。

六、運用信息技術(shù)，實現(xiàn)審美教育

隨著新課程改革的不斷推進，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的運用可以看作是實現(xiàn)教學最優(yōu)化的一個過程。實踐證明，在小學語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，不僅可以激起學生強烈的好奇心和求知欲，而且能幫助學生理解、記憶教學中的難點，還可以更好地對學生進行審美教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用于學生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進行教學創(chuàng)設(shè)一個更生動、更有趣的教學情景。如在教學《森林樂隊》時，筆者通過信息技術(shù)，展現(xiàn)了美麗的森林動態(tài)畫面，郁郁蔥蔥的樹木，五顏六色的鮮花、潺潺酌小溪，加之優(yōu)美的“動物音樂”，將抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動、形象，真正把教與學的活動變得更加豐富多彩，寓知識學習、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學生對所學知識的注意，極大地實現(xiàn)了對學生的審美教育。

綜上所述，審美能力的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，促進學生主體性發(fā)展，使學生真正成為學習的主人，用創(chuàng)新思維的方法使得語文學習更新穎，讓學生對知識的掌握更加生動和透徹，審美能力逐步得到發(fā)展和提高。