許學(xué)華

摘 要：在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的特定教學(xué)情境，給學(xué)生以啟發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會思考和動腦分析問題，引導(dǎo)學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)中勇于探究，能使小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，審美能力就會大大提高。

關(guān)鍵詞：課題情境；審美能力；貼近生活

一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境

語文學(xué)科和日常生活有著必然的聯(lián)系，在過去的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在課上通常是一味地給學(xué)生講解知識內(nèi)容，其主要目的就是為了讓學(xué)生從中學(xué)到更多的知識，以便在各種考試中能夠取得理想的成績，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改下，要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該利用一切教育資源，包括課上的、課下的、生活中的，也就是讓小學(xué)語文教學(xué)向著綜合性教學(xué)內(nèi)容方向擴(kuò)展，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會也會更多。在當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)過程中，從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對生活中的各種資源進(jìn)行全面整合，這樣不僅僅讓學(xué)生認(rèn)識到語文來源于生活，而且還能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到日常生活實(shí)踐中，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

如在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》一文時，我主要是通過興趣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，首先我向?qū)W生提出這樣的問題：“請問同學(xué)們有誰能剄黑板上畫出一只螞蟻和一只蟈蟈呢？”此時有的學(xué)生舉手說這個簡單，于是到黑板上開始畫螞蟻和蟈蟈，之后我問學(xué)生螞蟻和蟈蟈都是什么樣子的？大家都見過嗎？此時學(xué)生都陷入了沉思之中。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我主要是以趣促動，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想象一下生活中螞蟻搬糧食的情景，可以從生活中親身體驗(yàn)并加以想象，進(jìn)而讓他們分析一下蟈蟈在過冬時需要怎樣儲藏糧食？此時，我向?qū)W生們發(fā)出了邀請：請同學(xué)們在這節(jié)課中和我一起踏上童話王國的列車，到童話王國看看，體會一下螞蟻是多么的勤勞，蟈蟈是多么的懶惰！通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生了解到本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在問題情境的創(chuàng)設(shè)下引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。

二、借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境

現(xiàn)如今多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個學(xué)科中，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。多媒體可以將文字、圖片、聲音等集中起來，能夠?qū)⒄n本中抽象的知識內(nèi)容變得更加直觀、鮮活。同時，還能將一些靜態(tài)的東西轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，不僅可以豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能符合當(dāng)代小學(xué)生個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)所需。所以，在小學(xué)語文課上，教師借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，可以將學(xué)生的興趣愛好調(diào)動幽來。

如在學(xué)習(xí)《西湖》這篇優(yōu)美的寫景散文時，學(xué)生們都沒有去過西湖，在理解西湖的美景時會覺得非常抽象，此時我借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放優(yōu)雅的音樂，通過圖片來將西湖的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在聽音樂和欣賞西湖美圖過程中很形象地體會到月光下的西湖給人們留下的美妙意境。這種教學(xué)方式可以快速地引導(dǎo)學(xué)生掌握新的知識，使學(xué)生有身臨其境的感覺，美輪美奐，效果獨(dú)特。

三、實(shí)施話題導(dǎo)入模式，創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)式教學(xué)情境

語文素養(yǎng)主要是靠學(xué)生在學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴的積累。隨著教學(xué)體制的不斷改革和深入，學(xué)生的語言表達(dá)能力無論是在學(xué)習(xí)中，還是在與人交流中都對學(xué)生的成長起著關(guān)鍵性作用。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是開放的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》這篇課文時，因?yàn)槲鞑仉x學(xué)生們比較遠(yuǎn)，學(xué)生對西藏會感覺到非常陌生，所以在上課之前，我讓學(xué)生們通過各種途徑來搜集一些關(guān)于西藏的相關(guān)圖片和資料，使學(xué)生對西藏有個大概的了解，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課文之前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課上，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下拉薩的天空是什么樣子的，之后我導(dǎo)人了這樣的問題：“請問同學(xué)們，你們所在的家鄉(xiāng)天空是什么顏色的？有哪些特點(diǎn)？”通過話題的導(dǎo)入，讓學(xué)生深刻體會到一個人對放鄉(xiāng)的眷戀和熱愛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)感更強(qiáng)烈，達(dá)到了教學(xué)的目的。

四、開展豐富的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)參與性的教學(xué)情境

語文這門學(xué)科源自于生活實(shí)踐。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該摒棄單一的教學(xué)模式，主張教學(xué)方法的多樣化，從教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和生活實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

如在學(xué)習(xí)《狼和鹿》一文時，我向?qū)W生提出一個他們比較感興趣的話題：“請問同學(xué)們，你們在生活中都喜歡哪些動物，它們都有哪些特點(diǎn)呢？”當(dāng)學(xué)生闡述完自己喜歡的動物及特點(diǎn)之后，我又這樣引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)發(fā)生在狼和鹿身上的故事?！痹趯W(xué)完這篇課文之后，我鼓勵學(xué)生搜集一些動物與生存環(huán)境的故事活動，學(xué)生在準(zhǔn)備活動素材的過程中，會聯(lián)想到學(xué)習(xí)《狼和鹿》這篇課文給人們的啟示和思考：事物之間是存在著一定的聯(lián)系的，如果生態(tài)失去平衡，就會危害到環(huán)境。通過開展豐富的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)參與性的教學(xué)情境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起到了積極的作用，審美教育的效果不言而喻。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法是多樣的，只要教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)明確了，在學(xué)生學(xué)習(xí)的思維上加以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極、勇敢的探究，相信小學(xué)語文教學(xué)效率會日益提高，審美能力就會更上一個臺階。