謝小萍

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)中，利用情感策略有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從課堂氛圍、情境設(shè)置、改進(jìn)教法學(xué)法方面開(kāi)展高效課堂教學(xué)，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高效課堂；英語(yǔ)教學(xué)；情感態(tài)度

高效課堂，簡(jiǎn)言之，就是在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，要做到：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生持久的興趣是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！边@里的“樂(lè)”指的正是“興趣”?？梢?jiàn)，興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是孩子們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。

（一）利用實(shí)物激發(fā)興趣。運(yùn)用實(shí)物充當(dāng)教具，容易使學(xué)生產(chǎn)生親切感，學(xué)生樂(lè)于接受，印象也較為深刻。盡量將實(shí)物帶到課堂上來(lái)。采用實(shí)物教具直觀易懂，能使課堂氣氛輕松活潑，使教與學(xué)在愉快的氣氛中進(jìn)行。

（二）利用圖片激發(fā)興趣。教師應(yīng)擁有大量的詞匯圖片，一面是圖，另一面是單詞在四線三格中的規(guī)范書寫?？梢髮W(xué)生自己畫出圖片充當(dāng)老師的教具或自己的學(xué)具，當(dāng)在教學(xué)中老師用到了某位同學(xué)的圖片時(shí)，他會(huì)興致很高，學(xué)得很專注。

（三）利用肢體語(yǔ)言激發(fā)興趣。充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)模仿的特點(diǎn)，利用肢體語(yǔ)言和面部表情表現(xiàn)情感（如憤怒、悲傷、疲倦等）。例如：教學(xué)生演唱歌曲“Ten Little Candles Dance”時(shí)，可以一邊唱一邊做手勢(shì)，還可將歌詞換為“Ten Little Fingers Dance”，“Ten Little India Boys”學(xué)生在不斷的變換手指中很容易掌握數(shù)詞1-10的發(fā)音。這樣的課堂學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)，他們喜歡。

（四）合理利用多媒體激發(fā)興趣。多媒體不僅能將抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的視聽(tīng)形象，為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，還能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以及提供真實(shí)自然的語(yǔ)言示范作用，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用、提高課堂教學(xué)密度、發(fā)揮學(xué)生主體作用。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)都是遵循老師講、學(xué)生聽(tīng)的模式，構(gòu)建高效課堂，首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，由老師的身份轉(zhuǎn)變成孩子們的朋友。做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、互動(dòng)者、激勵(lì)者，把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作師生情感交流、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同探究、共同發(fā)展、共享生命體驗(yàn)的過(guò)程。其次，尊重學(xué)生。課堂雖小，但，是生命成長(zhǎng)的田園，高效的課堂應(yīng)該是尊重的課堂。尊重個(gè)性，尊重人格。第三，喚醒學(xué)生潛能。讓學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，有自己的空間去探究、合作、體驗(yàn)、創(chuàng)造、完成各種教學(xué)活動(dòng)。

三、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，開(kāi)展高效的課堂教學(xué)

兼收并蓄、集各家所長(zhǎng)。使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，會(huì)使情感目標(biāo)水到渠成，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。總體而言有情景法、視聽(tīng)法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法（交際法）、全身反應(yīng)法、沉浸法、折中法、綜合法等，究其基本形式有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、演、玩、畫。如在學(xué)習(xí)人教PEP版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 This is my day?。繒r(shí)，課堂中先演示一段學(xué)生上學(xué)日的flash動(dòng)畫，再圍繞一張時(shí)間表展開(kāi)進(jìn)行情景教學(xué)，完成“When do you get up？I get up at…”替換訓(xùn)練。一般而言，低年級(jí)學(xué)生常用聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、玩、畫的形式進(jìn)行教學(xué)，而高年級(jí)學(xué)生適于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、玩的教學(xué)方式。

四、應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取

“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效但也最容易被人忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。

任何學(xué)生或大或少的進(jìn)步，教師應(yīng)適時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。下面做一概述：1.言語(yǔ)鼓勵(lì)。對(duì)每次孩子回答問(wèn)題，我們都要毫不吝嗇地給與贊揚(yáng)“Good，Very good，Great，Wonderful"、“Good job”、“You are excellent！”，完成一項(xiàng)活動(dòng)后馬上說(shuō)“Well done！”。2.手勢(shì)鼓勵(lì)。體態(tài)語(yǔ)言是教師的一種上課藝術(shù)，當(dāng)學(xué)生正確回答完問(wèn)題后，教師說(shuō)“good！”“great！”的同時(shí)，伸出大拇指表示高度贊賞，全班學(xué)生做手勢(shì)并一起有節(jié)奏地說(shuō)“Good，good，very good！”。3.貼畫鼓勵(lì)。人教版PEP版本教材為教師提供了大量的貼畫，小賣部出售各種琳瑯滿目且價(jià)格低廉的粘貼畫，活潑多樣、層次分明的表?yè)P(yáng)形式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不但活躍了課堂氣氛，還使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

五、拓展每一課教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊知識(shí)視野

英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一個(gè)具有不斷更新、不斷發(fā)展的文化體系。那么如何使英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)，利用情感化的拓展性教學(xué)將是“活化”英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效手段和措施。1.單詞聯(lián)想。當(dāng)學(xué)完一課新授單詞后，教師要不拘泥于本科的教學(xué)內(nèi)容，找時(shí)機(jī)加大擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。2.短語(yǔ)聯(lián)想。教師處理教材內(nèi)容中詞組短語(yǔ)時(shí)不是照本宣科，而是舉一反三。3.造句。在學(xué)完一節(jié)課的主題句后，教師引導(dǎo)學(xué)生除了反復(fù)操練外，還要學(xué)會(huì)造句。學(xué)生說(shuō)得越多，獲得成就感越強(qiáng)，興趣越濃厚。4.自編chant.英語(yǔ)教材chant涉及較多，學(xué)生朗讀易于上口，教師不但要常用chant，還要自編chant，這樣才能使知識(shí)量擴(kuò)大。

六、營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，保證高效的課堂質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、愉悅的課堂環(huán)境是高效課堂的前提和基礎(chǔ)。情感是打?qū)W生心靈的鑰匙。理解學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生的知己。正如盧梭所說(shuō)：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。心理學(xué)研究表明：輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)，思考，并獲得知識(shí)。設(shè)想一下，一個(gè)表情嚴(yán)肅古板甚至聲言歷色的老師，學(xué)生如何面對(duì)，如何接受知識(shí)的傳輸，這種境地與前者相比形成極大的反差。教師在一堂課中始終保持面帶微笑，對(duì)學(xué)生心理的感化和學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟都將起著非常重要的作用。不但保持微笑，教師還要結(jié)合自身的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行授課，可以使上課效率更高一籌。

總之，在英語(yǔ)情感教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造情感氛圍是教學(xué)的靈魂，是教學(xué)的先導(dǎo)。利用情感手段激情引入課堂、根據(jù)情感目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法、用情感方法去評(píng)價(jià)學(xué)生、用情感拓展教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造課堂愉快氛圍，這都是打造高效英語(yǔ)課堂必不可少的重要環(huán)節(jié)。