周小鵬

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力作為一個(gè)重要的目標(biāo)。興趣是最好的老師，盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；作文教學(xué)；創(chuàng)造能力；鼓勵(lì)；尊重學(xué)生個(gè)性

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力。”具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求，作為教育，必須為這一宗旨服務(wù)。新一輪基礎(chǔ)教育改革把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力作為一個(gè)重要的目標(biāo)。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，必須順應(yīng)這一趨勢(shì)。然而在長(zhǎng)期的作文教學(xué)中，我們對(duì)創(chuàng)新能力的重視不夠，如何安排結(jié)構(gòu)，如何構(gòu)思、怎樣立意等條條款款鋪天蓋地的傳授給學(xué)生，當(dāng)然，我們并不是否認(rèn)作文技巧的傳授，可在傳授的過(guò)程使學(xué)生的創(chuàng)造性受到了嚴(yán)重的阻礙。促使學(xué)生東施效顰，不倫不類，更為嚴(yán)重的是這種應(yīng)試作文氛圍使學(xué)生喪失了對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的敬畏，喪失了寫作興趣，也喪失了對(duì)寫作本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這種現(xiàn)象不但違背了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，更與現(xiàn)代素質(zhì)教育背道而馳。不能不引起我們的反思。

一、創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境

學(xué)生作文要出成績(jī)，有所創(chuàng)新，離不開(kāi)一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境。只有在寬松的環(huán)境下，學(xué)生的思維才會(huì)得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)得到施展。當(dāng)然，這并不是鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成拖沓的習(xí)慣，只是希望學(xué)生在一種平和、輕松的心情下去認(rèn)真完成作文，給學(xué)生觀察、收集、整理信息的時(shí)間。其實(shí)，給學(xué)生過(guò)多的束縛，條款反而會(huì)制約學(xué)生的自由發(fā)揮，抹滅學(xué)生的個(gè)性。試想，讓足不出戶的山區(qū)孩子去寫今日的科技，會(huì)寫好，會(huì)出創(chuàng)意嗎？我們常常聽(tīng)有的教師感嘆：學(xué)生的隨筆、日記、周記等比考試作文要好得多。這種現(xiàn)象歸根到底是因?yàn)檫@是學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成的，是在一種輕松的心境之下完成的。興趣是最好的老師，盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在一種自由的狀態(tài)下完成，做到“我手寫我口，我口寫我心”，這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果。

二、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。如果學(xué)生連說(shuō)真話的勇氣就沒(méi)有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說(shuō)真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)新。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說(shuō)真話，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話，抒真情的平臺(tái)?？傊膭?lì)學(xué)生說(shuō)真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。

三、尊重學(xué)生個(gè)性

注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這是《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)作文教學(xué)的一個(gè)基本要求。個(gè)性和創(chuàng)新從來(lái)就不是分離的，它們是一對(duì)孿生兄弟，沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，個(gè)性是創(chuàng)新的前提。然而由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的作文大都已變成了與個(gè)性、心靈毫不相干的東西。為了在考試中獲得高分，不愿意表達(dá)自己的思想感情，不愿意用自己的語(yǔ)言，唯恐自己的想法稚嫩，不成熟。結(jié)果學(xué)生活躍的思想和鮮明的個(gè)性都受到了很大的壓制。

要使作文課不再成為一潭吹不起漣漪的絕望的死水，在作文教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓作文課成為展示學(xué)生個(gè)性的平臺(tái)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中把學(xué)生引入生活，培養(yǎng)其觀察生活和感悟生活的能力，因?yàn)樯钍俏膶W(xué)創(chuàng)作的源泉，也是學(xué)生寫作的源泉。同時(shí)還要加大自由寫作力度，減少對(duì)作文要求的繁瑣約束，通過(guò)日記、隨筆等靈活的形式讓學(xué)生的個(gè)性能夠張揚(yáng)。另外應(yīng)開(kāi)放評(píng)價(jià)體系，提倡個(gè)性。在作文評(píng)改過(guò)程中，少扣一些無(wú)實(shí)際意義的諸如“中心不明確，立意不新穎”的大帽子。多肯定其個(gè)性，并鼓勵(lì)其與其他同學(xué)多交流。通過(guò)個(gè)性交流，可以使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅。根據(jù)心理學(xué)上的智能多元化原理可知，每位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)。特長(zhǎng)的展示，個(gè)性的張揚(yáng)，必然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，激發(fā)寫作的興趣，誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。

四、放飛想象的翅膀

心理學(xué)家認(rèn)為“全部的創(chuàng)造性都離不開(kāi)想象”。“想象是一種對(duì)記憶中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的思維方式。”沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)新的前提，更是創(chuàng)新的動(dòng)力。只要學(xué)生能夠動(dòng)腦子，善于思考，他們的創(chuàng)造性思維就能夠得到充分的展示，學(xué)生在已有的表象基礎(chǔ)上就能創(chuàng)造出新的形象來(lái)。學(xué)生的想象一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，就如同脫韁的野馬，馳騁草原；如同翱翔的雄鷹，大展宏圖。愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要”，可見(jiàn)想象力是構(gòu)成創(chuàng)新能力的重要因素。如果我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生想象，學(xué)生就會(huì)對(duì)生命有一次全新的體驗(yàn)，創(chuàng)新的萌芽便會(huì)破土而出。

作文教學(xué)實(shí)踐中我們可以通過(guò)續(xù)寫、改寫、構(gòu)建未來(lái)等形式，給學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文可謂五彩繽紛，其大膽的想象，豐富多采的形式，富有個(gè)性的語(yǔ)言讓人耳目一新。作文教學(xué)中重視學(xué)生的逆向思維訓(xùn)練不但能夠使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，避免認(rèn)識(shí)的片面性，而且能夠使學(xué)生寫出的新穎的、有創(chuàng)意的文章，避免作文公式化的毛病。我們可以借用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言等引導(dǎo)學(xué)生的逆向思維。學(xué)生往往能夠?qū)懗鲆恍┯^點(diǎn)獨(dú)道，見(jiàn)解新奇的佳作。這樣不但幫助學(xué)生擺脫了定勢(shì)思維的限制，而且為學(xué)生的想象插上了翅膀，更為學(xué)生的創(chuàng)新積蓄了力量。當(dāng)然，我們這兒主張學(xué)生大膽想象，絕不是要學(xué)生胡思亂想，這就需要教師正確指導(dǎo)。