劉明慧

摘 要：小學綜合實踐活動課作為一門實踐性課程，為學生綜合能力的提升提供了良好的學習氛圍和學習空間。既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學生的創(chuàng)新靈感，又訓練了學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題以及實踐操作的能力，同時還培養(yǎng)了學生善于溝通、樂于合作以及適應社會的能力。綜合實踐活動課為學生綜合能力的發(fā)展提供了廣闊的學習機會。

關鍵詞：綜合實踐活動；學生能力；培養(yǎng)

一、在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在組織《生活垃圾處理》這個主題活動時，我給學生提出了這樣一個問題：假如你是一個城市的管理者，你該怎樣來解決垃圾處理的問題？同學們展開了大膽的想象，提出了許多奇思妙想。有的說：“要大力推行垃圾分類，垃圾箱里安裝垃圾識別器，如果沒有按類投放垃圾，垃圾箱就會報警?！庇械恼f：“要逐漸取消公共垃圾桶，養(yǎng)成人們盡量不在公共場所扔垃圾的習慣”，還有的說：“要發(fā)明一種粉碎機器，安裝在家里，對可降解的垃圾進行粉碎處理后，隨下水道流入江河”，更有的說：“要培育一種專吃生活垃圾的小生物，讓它們把垃圾變成糞便，然后用糞便來煉生物柴油”。同學們暢所欲言的課堂氣氛，豐富有趣的思維想象，都閃爍著寶貴的創(chuàng)新之光。對于每個同學的發(fā)言，教師都要給予表揚和鼓勵，因為每個發(fā)言都是一個創(chuàng)新，而這正是綜合實踐活動課堂所要培養(yǎng)學生的能力。

綜合實踐活動通過讓學生在主動、自主的學習過程中學會創(chuàng)新思考。例如我們所熟知的“曹沖稱象”的故事，其實這就是一個“等量代換”的創(chuàng)新思維方法。大臣們都只會從“造一桿足夠大的秤”的方向去思考，但就算造出了足夠大的秤，也無法回避“大象是活的，必須要先宰殺大象，再切塊兒稱”的殘酷事實。曹沖的聰明之處在于他改變了思考方向，想到了“用石頭等量代換大象”的方法，巧妙而輕松地知道了大象的重量，用同樣的方法上《巧妙算體積》一課就不難了，活動要求學生用自己的方法計算出不規(guī)則形狀物體的體積，并講出道理。如果要用數(shù)學的體積公式，恐怕是永遠也無法計算出來的，不過用等量代換就簡單了。換個方式思考：如果把物體完全浸沒在裝滿水的燒杯中，那么溢出的水的體積正是物體的體積。同時，除了可以用水的體積等量代換物體的體積之外，還有沒有其他的東西可以作為代換物呢？其實類似的創(chuàng)新思維還可以運用到生活的很多地方，老師可教給學生多種創(chuàng)新思維的方法，讓學生尋找生活中的例子，引導學生打破習慣思維，從不同的角度思考問題，都是可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維的。

二、在綜合實踐活動中提高學生的動手能力

綜合實踐活動課最大的特征是動手實踐。在課堂上，學生對小課題的設計，對問題的實驗以及一些制作都需要動手操作，學生在完成任務的過程中，總會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在潛移默化中動手能力就得到了培養(yǎng)。而在實際教學中，學生的動手能力還是有相當大的潛質，而當他們融入社會，融入生活，他們的動手能力一旦被激發(fā)出來后，一定會釋放出令人刮目相看的能量。

以《穿針引線 點綴生活》主題活動為例，就是利用生活中的針線，進行穿針引線、打止結、縫制沙包、釘紐扣等動手實踐活動。在具體的課堂上，我首先給學生拋出：人有兩件寶，是雙手和大腦，今天老師手中也有兩件寶，你們想知道是什么嗎？學生都很好奇。當我告訴他們，一個是針，一個是線，學生又流露出不解的神情，而當我在大屏幕上用幻燈片展示整齊的衣服紐扣，精致的沙包，美麗的十字繡以及用針繡的花、字等飾品時，學生都驚嘆起來。我告訴他們，這些都是針線活的杰作，學生頓時產生了做針線活的欲望。在接下來的課堂動手實踐中，許多平時學習成績一般的學生都對針線活充滿興趣，積極地學習穿線的方法，了解針的大小型號、線的長度以及打止結的技巧。有的學生對沙包的制作很有興趣，自己從家里帶來了喜歡的布料到課堂，親自縫制沙包；有的則對十指繡感興趣，從商店買來簡易的十字繡半成品，照圖案秀起來。到最后一課“精美的針線藝術”，是從彩卡上剪下身體的部件，粘貼到各色的布上，再將布剪成部件的形狀，最后再將部件粘貼到地板上，拼成一個布娃娃。

所以實際上，學生的動手操作能力并不差，差的只是把課本上的知識與實際生活結合起來的能力。只要我們的學生關注生活，從事自己感興趣的動手實踐，絲毫不需要教師的強制督導。只要教師適當引導，給學生充分鍛煉的機會，他們完全可用雙手去實踐研究并有所收獲。

三、在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的合作能力

從小培養(yǎng)學生的合作意識是當代素質教育的一個重要組成部分?，F(xiàn)在的學生，很多都是獨生子女，在日常生活中，他們往往習慣以自我為中心，缺乏交往合作精神。所以綜合實踐活動課對學生合作意識、合作能力的培養(yǎng)就顯得至關重要。在課堂教學過程中，教師要有意識地設置一些需要學生共同完成的任務，這樣既可以提高課堂教學效果，活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)學生的合作交往的能力。通過合作完成任務，讓學生學會評價、鼓勵和欣賞他人的成果，從而體會到與人合作的快樂，獲取成功的喜悅。

在合作的過程中，小組內分工要明確，一定要落實到具體的人，有時還要落實到具體階段。比如在主題活動“校園商品交易會”中，很多小組都以組為單位組建了自己的“公司”，既然是交易會，為了吸引“顧客”，肯定得有“公司”的攤位、橫幅、服裝、廣告詞等，還有商品的進貨、定價、銷售人員之類，這些都必須在多人合作商議的情況下才能完成。

綜合實踐活動課為學生的發(fā)展提供了廣闊的學習機會，學生用最真實的實踐體驗，使自己的創(chuàng)新實踐能力、合作交往能力和動手操作能力得到了充分的鍛煉，也使自己的情感、態(tài)度和價值觀得到升華。綜合實踐活動將成為學生能力成長的搖籃，成為新課程改革的一道亮麗風景線。