張克蓮

摘 要：新的教育標(biāo)準(zhǔn)提倡讓英語學(xué)習(xí)更好地服務(wù)生活，這使趣味化的英語教學(xué)得到更多的關(guān)注，結(jié)合教材及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理且具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，將小故事融入到英語閱讀教學(xué)中，將兒歌融入到英語閱讀教學(xué)中等趣味化英語教學(xué)使得小學(xué)英語課堂更加貼近生活。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味化；課堂效率

小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，為更高階段的英語閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。但是，由于英語本身在小學(xué)教學(xué)中是一門難度較大的學(xué)科，很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生反感和抵制的情緒，并嚴(yán)重影響到學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量。從教學(xué)實(shí)踐看，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味化策略，使原本枯燥的閱讀教學(xué)變得生動(dòng)趣味，并且能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師在英語教學(xué)中要想方設(shè)法地通過各種途徑、方式、方法將理論化的知識(shí)趣味化，將較難的知識(shí)簡(jiǎn)單化，為學(xué)生營(yíng)造快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在有趣的情感體驗(yàn)中將學(xué)習(xí)趣味化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能使小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)、教學(xué)效果得到提高。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)趣味化的優(yōu)勢(shì)

趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，容易對(duì)新鮮有趣的授課方式產(chǎn)生極大興趣[1]。《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在3-6年級(jí)的小學(xué)階段，英語教育的關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，使英語成為低齡兒童心智發(fā)展的一個(gè)部分，不宜過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的實(shí)際作用，特別是不要過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語的工具性。因此，教師實(shí)施趣味性教學(xué)非常有必要。趣味教學(xué)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在英語閱讀教學(xué)中，教師從小學(xué)生的視角出發(fā)，因材施教，營(yíng)造一個(gè)溫馨、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀教學(xué)中既培養(yǎng)了學(xué)生敢于開口、活潑、自信、大方的個(gè)性，也使學(xué)生對(duì)英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用趣味化的教學(xué)方式，大膽創(chuàng)新，打破常規(guī)，開放課堂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的趣味化策略

趣味化教學(xué)主要是將學(xué)生感興趣的事物應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)中，使英語閱讀教學(xué)變得生活化、生動(dòng)化、趣味化。寓教于樂是我們追求的理想教學(xué)效果。

（一）結(jié)合教材及知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合理且具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味化的游戲環(huán)節(jié)。并融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同完成英語閱讀任務(wù)。在游戲中，應(yīng)把握好游戲的節(jié)奏和尺度，讓每位學(xué)生參與的同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。如在英語閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)本節(jié)課閱讀教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲，模擬真實(shí)場(chǎng)景，學(xué)生分角色閱讀。從而使原本呆板單一的英語閱讀變得生動(dòng)有趣，并且使學(xué)生記憶深刻，輕松掌握閱讀技巧。此外，教師也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的游戲，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生各方面能力得到鍛煉。學(xué)生在完成閱讀任務(wù)后，教師應(yīng)給予贊許和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心，確保學(xué)生英語閱讀的有效性[2]。

（二）將小故事融入到英語閱讀教學(xué)中。趣味化教學(xué)不是簡(jiǎn)單的游戲娛樂，而是教師運(yùn)用趣味化教學(xué)模式使傳統(tǒng)呆板的課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中完成英語閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[3]。因此，適當(dāng)?shù)膶⑿」适氯谌氲接⒄Z閱讀教學(xué)中，既加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)英語閱讀知識(shí)的記憶力，更有利于學(xué)生英語綜合能力的提高。如當(dāng)學(xué)生在閱讀中需要掌握tiger、wolf、fox等英語單詞時(shí)，教師可將狐假虎威的成語故事融入其中，以故事為主線，將原本枯燥單調(diào)的英語單詞和語法變得生動(dòng)和形象起來。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

（三）將兒歌融入到英語閱讀教學(xué)中。歌曲本身具有極強(qiáng)的感染力，將兒歌融入到英語閱讀教學(xué)中，可以為枯燥的英語閱讀學(xué)習(xí)增加音符和節(jié)奏，使學(xué)生在學(xué)會(huì)兒歌的同時(shí)也提高了英語閱讀能力[4]。如當(dāng)學(xué)生在英語閱讀中需要掌握Sunday、Monday、Tuesday等星期的單詞時(shí)，教師可以將這七個(gè)單詞編成朗朗上口的兒歌。兒歌音域流暢、易于上口、節(jié)奏輕快、簡(jiǎn)單易學(xué)，以歌聲感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，使每位學(xué)生積極主動(dòng)參與到歌曲的學(xué)唱中來，既增加了課堂的趣味性也豐富了學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的形式。

（四）完成課堂閱讀任務(wù)后增加趣味化的課外閱讀內(nèi)容。教師在學(xué)生順利完成課內(nèi)閱讀任務(wù)之后，應(yīng)適當(dāng)增加具有趣味化的課外閱讀內(nèi)容，既可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的英語閱讀水平，也可以使學(xué)生學(xué)以致用，并將英語閱讀變成一種生活習(xí)慣[5]。如教師可以購(gòu)買趣味性的英語閱讀書籍，像《三怪客泛舟記》《神秘幻想故事集》《愛麗絲漫游奇境記》等，這類書籍具有圖文并茂，內(nèi)容鮮活的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)書籍中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生完成課外閱讀的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的語法及發(fā)音的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，確保學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣，掌握科學(xué)的英語閱讀方法是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流的重要途徑。在小學(xué)生英語閱讀教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用趣味化教學(xué)策略，提高學(xué)生英語閱讀質(zhì)量，為學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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