何建蓉

【摘要】隨著新課程改革理念的不斷推進(jìn)和實(shí)施，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列的改革新舉措，其中五環(huán)四步的教學(xué)模式也被提到教學(xué)改革的議程上。教師要想在新的教學(xué)模式下，獲得語(yǔ)文教學(xué)的新突破，就需要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的了解。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 五環(huán)四步教學(xué) 模式應(yīng)用 探討

在初中各科目的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文學(xué)科占據(jù)著主要的地位，歷來(lái)受到教師以及學(xué)生的關(guān)注和重視。語(yǔ)文作為一門極富有人文性的學(xué)科，在對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展方面以及對(duì)其道德觀念以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀念等方面的培養(yǎng)上，能夠產(chǎn)生積極的影響。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)提出了新的發(fā)展要求，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)的灌輸和講授，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

為此，一部分學(xué)校提出了五環(huán)四步的教學(xué)方式，以此來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。但在具體的應(yīng)用中，一些教師對(duì)這一教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容還不是很了解，這就容易在應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生不可預(yù)知的問(wèn)題。為此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和分析這一教學(xué)模式，了解這一教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能夠發(fā)揮的積極作用，并分析這一教學(xué)模式可能產(chǎn)生的教學(xué)問(wèn)題，以趨利避害，發(fā)揮其積極的促進(jìn)作用。

一、五環(huán)四步教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

首先，五環(huán)四步教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五環(huán)四步的教學(xué)模式主要包括五個(gè)環(huán)節(jié)，即“自學(xué)互助——展示互導(dǎo)——質(zhì)疑互究——檢測(cè)互評(píng)——總結(jié)提升”五個(gè)方面。可以看出，五環(huán)四步的教學(xué)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是要帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)并突出了“互”這一核心要素。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力的提升，還可以獲得合作學(xué)習(xí)能力的提升，而且在交流和探討中，也能夠獲得探究能力的提升一級(jí)表達(dá)能力的提升。這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比的最大亮點(diǎn)，就是以學(xué)生的自學(xué)代替教師的教學(xué)，充分發(fā)揮著學(xué)生的主體性地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很少有教師顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的制定往往是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)建議進(jìn)行的，其中也摻雜著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上，教師的這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)能否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，能否補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，學(xué)生能否接受和吸收教師的講解內(nèi)容，都是值得商榷的問(wèn)題?，F(xiàn)有的教學(xué)模式能夠促使教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，并將學(xué)生的疑惑在自主思考中或則是同學(xué)的互助學(xué)習(xí)中加以解決。正如此，這一教學(xué)模式能夠發(fā)揮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的積極作用。

其次，五環(huán)四步教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)效率提高，為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間創(chuàng)造有利的條件。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)很少，有很大部分的教師，在課堂上完全采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維完全被教師帶動(dòng)著，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，也很少有時(shí)間進(jìn)行思考。

五環(huán)四步的教學(xué)模式則打破了初中語(yǔ)文課堂上的教學(xué)孤立現(xiàn)狀，通過(guò)討論和交流等環(huán)節(jié)，搭建起學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間的溝通的橋梁。為此，我們講這一教學(xué)模式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)不再簡(jiǎn)單的停留在口號(hào)的層面上，而是被落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)當(dāng)中。

再次，五環(huán)四步教學(xué)模式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，符合當(dāng)下新課改發(fā)展的具體要求，這一嘗試在語(yǔ)文課程改革上具有積極意義。這一教學(xué)模式不同與傳統(tǒng)的教學(xué)模式的方面就在于注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的誦讀，以及自我閱讀而產(chǎn)生的自我情感方面的體會(huì)和感悟，并在此基礎(chǔ)上引發(fā)的情感共鳴，都是教師在教學(xué)中應(yīng)該注重并給予關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了這一環(huán)節(jié)，五環(huán)四步的教學(xué)模式恰恰彌補(bǔ)了這一教學(xué)不足。更為值得注意的是，這一教學(xué)模式恰體現(xiàn)了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)理念和教學(xué)方法中，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位的教學(xué)要求。從這一角度來(lái)看，這一教學(xué)模式具有改革性的重大意義和價(jià)值，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展史上，也將成為濃墨重彩的一筆。

二、五環(huán)四步教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意的教學(xué)事項(xiàng)

第一，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，使用五環(huán)四步的教學(xué)方式，需要制定有效的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。應(yīng)用這一行的教學(xué)模式時(shí)，教師主要發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生的作用，而教師的引導(dǎo)作用，首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的制定上。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要依據(jù)和引導(dǎo)性材料，教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的管制是內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該體現(xiàn)注重基礎(chǔ)性、注重課本知識(shí)的內(nèi)容傾向性。只有這樣學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的使用和應(yīng)用中，才會(huì)獲得實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，在課堂的討論中才會(huì)做到游刃有余。

第二，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，使用五環(huán)四步的教學(xué)方式，教師要引領(lǐng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種資源進(jìn)行輔助性的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展中，僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，在很多初中班級(jí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)的勁頭和學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)展快，在這種情況下，教師要適度地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展。教師的教學(xué)內(nèi)容的拓展應(yīng)當(dāng)集中在提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀審美力的提高這一方面。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的美文美句、名家作品等，在課堂上與學(xué)生共同分享，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料。

第三，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，使用五環(huán)四步的教學(xué)方式，教師要注意控制課堂教學(xué)的秩序，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在這種課堂的探究討論中，最難以控制和把握的是課堂秩序的問(wèn)題。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論的同時(shí)，一方面要將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自我講解，發(fā)表自己的見解和感悟；另一方面，要適度地控制課堂的秩序，讓學(xué)生在合理地討論范圍內(nèi)展示自己的表達(dá)能力，以防止學(xué)生趁機(jī)擾亂課堂秩序的情況發(fā)生。只有這樣，教師才能夠保證初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)的良性發(fā)展。

總而言之，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師采用五環(huán)四步的教學(xué)方式對(duì)課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生積極的作用。無(wú)論是從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上來(lái)講，還是從調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)課堂高效率運(yùn)轉(zhuǎn)等方面，這一教學(xué)模式都是值得提倡的。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意觀察和解決這一教學(xué)模式在實(shí)際的課堂進(jìn)展中可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題，以充分發(fā)揮其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。