黃斯慶

【摘要】“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！边@句話說明了創(chuàng)新的重要性，而創(chuàng)新在教學(xué)中的重要性也是至關(guān)重要的。因此，應(yīng)該把如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿到課堂的日常教學(xué)中來，這就意味著要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，本文主要主導(dǎo)與主體、內(nèi)因與外因、形象思維與抽象思維的角度，探討了在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

引言：當(dāng)今國際的競爭越來越激烈，而這一切競爭的核心就是人才，而人才的競爭很大一部分取決于創(chuàng)新能力。鄧小平同志曾說，教育要從娃娃抓起。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對我國的發(fā)展是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中總會有創(chuàng)新，總能夠激發(fā)一部分學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的自身素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系是極其密切的。在現(xiàn)實(shí)生活中存在很多涉及到數(shù)學(xué)的問題，例如日常的購物，更不用說涉及到數(shù)學(xué)應(yīng)用層面的會計(jì)、金融等行業(yè)了。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生形成分析問題和解決問題的意識，提升學(xué)生解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新時(shí)代教育的要求。傳統(tǒng)的教育是以知識的吸取為主的，講究的是知識的單純繼承，而新時(shí)代的要求就是要講究對這一模式的顛覆。新時(shí)代需要創(chuàng)新性的人才，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生更加符合時(shí)代的要求，提升學(xué)生解決問題的能力。

二、以外因促內(nèi)因培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）正確看待創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育以教師為中心，學(xué)生只是單純地聽講，單純地接受老師講的知識，并沒有對這些知識進(jìn)行思考，而新課程背景下的教育理念要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”。這就要求我們在教學(xué)過程中充分挖掘?qū)W生的內(nèi)趨力，在“以人為本”的前提下，充分尊重并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培育其創(chuàng)新能力。但是，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不意味者對以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法的批判和反對，創(chuàng)新講究的是繼承和優(yōu)化，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是意味著放縱學(xué)生，要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出創(chuàng)新的指導(dǎo)意見。

（二）營造良好的課堂氛圍，建立新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)生學(xué)什么，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的前提就是要打破這一模式。因此，課堂的一切活動都要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該走下講壇，服務(wù)學(xué)生。教師在講授內(nèi)容的時(shí)候，要把學(xué)生放到主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?？傊?，就是利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（三）協(xié)調(diào)書本和實(shí)踐之間的關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂給人的感覺總是枯燥乏味的。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂總是教師在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下邊昏昏欲睡，單向的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓學(xué)生失去了自主積極學(xué)習(xí)的興趣，更別說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力就要開展新型的實(shí)踐課堂，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

（四）提升教師創(chuàng)新意識，建立新型的數(shù)學(xué)教案體制

只有教師改變了自己的教授方式，才能引導(dǎo)學(xué)生提升創(chuàng)新能力。教師不再是知識的傳道者，而是知識的領(lǐng)路人，教師只是教會學(xué)生怎么思考，怎么學(xué)習(xí)，怎么創(chuàng)新，至于具體的步驟，則完全由學(xué)生來選擇。教案是教師進(jìn)行教學(xué)的模板，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要建立全新的教學(xué)教案體制。新的教案要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。也就是說，要在引入新課題的時(shí)候，要先列舉生活中的例子或者歷史上的有趣的故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在興趣中完成學(xué)習(xí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識

很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)并沒有很大的興趣，更別談有創(chuàng)新能力了，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要多讓學(xué)生動手操作，可以讓學(xué)生定期做一些手抄報(bào)或者課外做一些小活動。其次，教師可以組織開展一些講座和辯論賽等激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師就要對課上學(xué)生的一些不同意見給予鼓勵，否則會打擊學(xué)生的積極性。美國心理學(xué)家瑞普說：“發(fā)散思維促使人們改變對生活中種種視而不見事件的認(rèn)識，以自我特別的方式來加以重新認(rèn)識。”這其實(shí)就是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，舉辦辯論賽或者演講等形式來鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新能力，在這一過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也會不知不覺得到提升和激發(fā)。

三、寓創(chuàng)新思維于形象思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維是一種求新的、無序的立體思維，它是人類思維的一種高級形式，它努力尋求多角度、多方位，開拓新的領(lǐng)域、新的思路，是創(chuàng)新能力的源泉。而創(chuàng)新思維的形成更多的建筑在形象思維的基礎(chǔ)之上，然后主要是在發(fā)散思維的情境之下，逐步形成的。

因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能增加感性材料，進(jìn)行形象化教學(xué)。應(yīng)努力使用實(shí)物、掛圖展示，實(shí)例、實(shí)驗(yàn)探究，教具、課件演示，幻燈、投影、多媒體等手段輔助，使學(xué)生獲得豐富多彩的表象，再運(yùn)用生動形象的教學(xué)語言加以描述，從而拓展學(xué)生想象的空間，重視幾何圖、體的組合、訓(xùn)練，使用簡潔明了的數(shù)學(xué)符號，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力。如：一名教師在講授函數(shù)的時(shí)候故意遲到，他的開場白是：對不起，我遲到了，大家一定想知道我遲到的原因吧，那是因?yàn)閺募依飦韺W(xué)校的途中，發(fā)現(xiàn)我所騎的摩托車沒有汽油了，于是就到路邊的一個(gè)電腦加油站加油了，在加油過程中我發(fā)現(xiàn)顯示器上一些數(shù)量很有趣（邊講邊畫顯示器的草圖），如3.18元/升一動不動，而兩個(gè)小窗格的數(shù)字卻不停地跳動著，這兩個(gè)數(shù)表示什么呢？就這樣，開始了函數(shù)的講授。且不說這位老師之遲到合適與否，但其生動直觀的開場白除讓調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，最主要的是以形象的事例化解了函數(shù)的函數(shù)的抽象性，不失寓形象思維于抽象思維的精典之例。

通過以上生動實(shí)例，我們既很好的完成了教學(xué)任務(wù)，又充分展現(xiàn)了寓創(chuàng)新思維于形象思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的可行性和魅力所在。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并不只是學(xué)生的事，而是教師和學(xué)生的合作和配合，教師要擁有較高的創(chuàng)新素養(yǎng)，而且“一桶水”和“一杯水”的理念，以引導(dǎo)者的身份作用于學(xué)生主體。更應(yīng)該從教育心理學(xué)角度，站在興趣和思維培養(yǎng)的調(diào)試，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，在課堂上通過形象思維向抽象思維，進(jìn)而通過發(fā)散思維而形成創(chuàng)新思維，天長日久學(xué)生就會在實(shí)踐中不自覺地提升創(chuàng)新能力。

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[3]百度文庫 黃巖實(shí)驗(yàn)中學(xué) 解林紅的《初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)策略研究》。