鄭璐

【摘要】 本課題力求在新課標(biāo)和數(shù)字化教學(xué)的大背景下對數(shù)學(xué)課堂的高效互動教學(xué)進行全新的關(guān)注，在深入研究新課程的實質(zhì)并與傳統(tǒng)的多媒體課堂比較的基礎(chǔ)上找出提高數(shù)字化數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)之策略，將數(shù)字化新課程所體現(xiàn)出來的新理念內(nèi)化為教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平.

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板；高效性；數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)科學(xué)的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等不宜理解，在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學(xué)環(huán)境的限制，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些抽象思維難以生動有效地傳達給學(xué)生，課堂往往缺乏協(xié)作互動，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享. 這些都不利于提高教學(xué)效果，而且限制了學(xué)生動手能力、合作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng). 但交互式電子白板能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度. 在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的. 如何更好地使白板的交互性得到充分的應(yīng)用，從而達到課堂教與學(xué)的高效性是本課題研究的目標(biāo).

1. 運用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

孔子曰“知之者莫如好之者，好之者不如樂之者”如何將一堂抽象枯燥的數(shù)學(xué)課在開始之初就能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，課題的引入尤為重要，除了聲音、圖像以外，白板中有其特有的交互功能. 交互式電子白板具有手寫、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等技術(shù)功能，可以直接在交互式電子白板上進行操作，也使得學(xué)生能直接在教師的引導(dǎo)下進行一些具體操作，教師還可以據(jù)此設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，將技術(shù)功能轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能. 例如在《相交線》一節(jié)中，介紹三線八角時先用遮蓋功能將其中一線遮蓋，不僅可以復(fù)習(xí)上一節(jié)的對頂角、鄰補角的概念，還可以讓學(xué)生去猜想當(dāng)?shù)谌€出現(xiàn)時會有哪些情況. 整個過程學(xué)生興趣高漲，積極參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.

2. 運用交互式電子白板喚醒學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，拓展知識視野

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學(xué)生涉及空間問題、動態(tài)過程問題、復(fù)雜計算問題等不宜理解，它能使這些復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度. 在交互式電子白板下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣. 不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換. 利用交互式電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化，形象化. 同時把數(shù)學(xué)中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣. 例如，在七年級《直線、射線、線段》一節(jié)中，為了讓學(xué)生更直觀的感受直線、射線和線段，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷. 也可直接在圖片上用筆畫一下，圈一下，寫一下. 在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，不僅符合初中新生的學(xué)習(xí)心理，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊.

3. 利用交互式電子白板幫助學(xué)生理解概念

學(xué)生由于受年齡特征和生活實際的制約，對于某些數(shù)學(xué)概念僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難的. 利用交互式電子白板教學(xué)可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動動靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進行分辨與綜合，例如相反數(shù)和絕對值對于剛進入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是個看似容易卻不容易吃透的一個概念，可以使用白板中自帶的模版進行游戲式教學(xué)，在游戲結(jié)束后有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這兩個基本概念的特點，并盡可能的從數(shù)的角度發(fā)展到字母的角度. 這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實驗過程的指導(dǎo)者和幫助者.

4. 利用交互式電子書白板提高學(xué)生解決問題的能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的交互式電子白板教學(xué)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高. 在教學(xué)中，教師要有意識地將所要學(xué)習(xí)的知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)虛擬化場景，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學(xué). 例如，在七年級平行線一節(jié)中有這樣一個拓展題：證明三角形內(nèi)角和等于180°，在交互式電子白板的教學(xué)環(huán)境下，我們可以利用白板自帶的無限克隆操作讓學(xué)生在大屏幕上自己想辦法把三個角拼成一條直線，學(xué)生很快在討論中得出，將克隆的第二個三角形的一個頂點于第一個三角形的另一個頂點重合，當(dāng)這一操作完成學(xué)生已經(jīng)很自然的想到了再克隆一個全等三角形并旋轉(zhuǎn)將第三個角的頂點于前兩個重合的頂點重合，在學(xué)生的更深入的討論下很快得出這道題目的輔助線做法及證明的過程. 對于剛剛開始接觸幾何證明的初中生來說，輔助線的做法是一個難點，而本題正是利用了交互式白板自帶的特有交互功能在學(xué)生自主操作的過程中很自然的得到了解題的方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、動手操作的能力，并將所學(xué)的平行線性質(zhì)的新知得到了充分的應(yīng)用，實現(xiàn)了高效課堂的目的.

課堂教學(xué)是一個動態(tài)的、隨機生成的過程，期間學(xué)生表現(xiàn)出來的許多新的想法、新的問題是我們無法預(yù)料的，而這些無法預(yù)料的新想法往往就是課堂中互動所產(chǎn)生的資源. 在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，往往忽視教學(xué)過程中動態(tài)生成性資源，由此導(dǎo)致大量動態(tài)生產(chǎn)性再生資源流失，教師失去了用學(xué)生的觀點引領(lǐng)、發(fā)展課堂教學(xué)契機. 交互式電子白板不僅能夠產(chǎn)生和保存課堂中的動態(tài)的生產(chǎn)性再生資源，而且可以有效地支持教師使用這些資源. 資源的動態(tài)性說明了這種資源有明顯區(qū)別的；資源的生成性說明了這種資源可以成為教學(xué)活動的生長點. 交互式電子白板具有板書錄制功能，還可以將課堂上整個教學(xué)過程采集為視頻文件，從而形成生動而豐富的再生資源.

【參考文獻】

[1]《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社 2014.

[2]《交互式電子白板的原理與應(yīng)用》華東師范大學(xué)出版社； 第1版 張際平 金踰山.