呂洪生

目前，教育界一致認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格意義深遠(yuǎn)。因為視力缺陷，長期以來，家長、學(xué)校的過于保護(hù)，讓盲童對父母、學(xué)校產(chǎn)生過于依賴的心理，這對他們未來的發(fā)展無益。因此，盲校應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)盲生的健康人格，談一談在盲校生物教學(xué)中怎么形成盲童的健康人格，幫助他們適應(yīng)當(dāng)今社會。

盲校生物教學(xué)健康人格一、發(fā)揮教材的載體作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

在學(xué)科教學(xué)中，情感目標(biāo)是一個重要內(nèi)容。作為一名盲校生物教師，怎么講感情教育融入到實際的教學(xué)過程中是必須解決的一個問題。生物教學(xué)對盲生知識面的延伸具有積極意義，有利于他們了解生物構(gòu)成，能夠有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在盲校教育中，生物教材和情感教育的結(jié)合對盲童健全人格的成立有顯著作用。教師在實際教學(xué)中可以從以下幾個方面出發(fā)，實現(xiàn)盲生的感情教育。

1.激發(fā)盲生生物學(xué)習(xí)興趣

生物各種令人驚嘆的生命現(xiàn)象對于人類來說都是極具吸引力的，盲童也不例外，他們對生命運(yùn)動的本質(zhì)也有著極大的興趣。教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，綜合考慮盲生的實際知識容量，有針對性的提出一些有趣又別有深意的問題，通過設(shè)置懸念，培養(yǎng)盲生對生物的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《種子和果實的形成》一節(jié)，教師可以先向?qū)W生介紹我們這個世界上種類繁多的花花果果，然后開始創(chuàng)設(shè)問題，“為什么一朵梨花就能夠成為香甜的梨子呢？”“果子都是長在花凋謝的位置呢？”諸如此類的問題。再如，在講到顯性基因的時候，教師可以這樣問盲生，“小明的爸爸媽媽都是雙眼皮，為什么小明確實單眼皮呢？”

通過這樣的問題，讓學(xué)生對問題的答案好奇并運(yùn)轉(zhuǎn)他們的腦袋思考，教師再鼓勵他們大膽提出想法，積極舉手發(fā)言，讓盲生快速進(jìn)入生物學(xué)習(xí)氛圍。

2.講故事刺激盲生學(xué)習(xí)動力

教師可以通過講有趣的故事，在故事中設(shè)置一些疑點，盲生為了尋求答案，就很有可能會更有學(xué)習(xí)生物的動力了。比如說，在學(xué)習(xí)遺傳相關(guān)的內(nèi)容的時候，教師可以給盲生將一些小故事：從前有個美麗的女子，她跳舞非常棒，很多英俊的男子向她求愛都被拒絕了，最后她卻主動向一個長相一般、不愛打扮但是非常聰明的的男子表白。別人問起來的時候她說：“我想讓我的后代向我一樣漂亮，像他一樣聰明?！?教師這時候可以及時的問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得這兩個人結(jié)婚過后真的能生出聰明又漂亮的寶寶么？”通過這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，引起他們的積極討論，教師趁著這個活躍的氣氛，慢慢地將問題一層一層地分析，實現(xiàn)教學(xué)成果。這樣不僅能夠讓課堂豐富起來，讓盲生的眼界更寬，有利于形成他們健康、樂觀的性格。

二、建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍

即便教材內(nèi)容再好，沒有和諧的師生關(guān)系，盲童健康人格教育是無法在生物課堂上實現(xiàn)的。在健康人格的表現(xiàn)形式中，和諧的人際關(guān)系是必不可少的。

當(dāng)教師組織盲生分組活動的時候，教師要在旁邊指導(dǎo)，仔細(xì)傾聽他們的需求，對整個課堂要有全局把控。在這個過程中，為了拉近師生距離，教師可以在這個過程中多多鼓勵盲童，比如說“非常棒，繼續(xù)保持！”“這樣很不錯哦！”等等，另外還可以給出一些建議，“這里可以這樣想……然后這樣做……”等等，通過增強(qiáng)盲童的自信心，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更加活躍，更富有學(xué)習(xí)熱情，體會互動、合作帶來的滿足。有利于他們未來進(jìn)入社會，協(xié)調(diào)與他人之間的關(guān)系。

三、結(jié)合實際，讓學(xué)生保持對生物的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，讓盲童對生物這門學(xué)科產(chǎn)生興趣是很簡單的，比較困難的是讓他們長期對生物保持熱情。學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，盲童極有可能在某個時候就不再對生物感興趣，那么生物課堂教學(xué)中盲童健康人格的培養(yǎng)就沒有辦法正常開展下去。因此，在培養(yǎng)盲童生物學(xué)習(xí)興趣的時候，將生物課堂與盲童實際生活接軌工作做好是非常重要的。

在盲校生物教學(xué)中，教師一定要注重教材內(nèi)容與實際生活的結(jié)合，讓理論回歸生活，這樣讓盲生對抽象的理論知識有更加具體的認(rèn)識，有利于他們思維能力的提高。比如說，在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的選擇透過性的時候，大分子是不能透過細(xì)胞膜的，這是非常抽象的，教師可以提出問題，“媽媽在腌制姜的時候加醋和糖，我們吃的時候是不是帶有點甜味兒，這說明糖是進(jìn)入到了姜里面對嗎？同學(xué)們可以告訴老師，這是為什么呢？”“老師要種一顆小樹苗，有人告訴老師，施肥之前要先松松土，同學(xué)們知道問什么么？”等等，教師通過詢問并解答這些問題，不僅能夠加深對相關(guān)知識的理解，還對生物產(chǎn)生更加濃厚的興趣。所以，要在盲校生物課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)盲童健康人格的培養(yǎng)，讓盲童始終對生物學(xué)系保持熱情，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)情感目標(biāo)。

總之，要在盲校生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)盲童的健康人格，還要進(jìn)行更多的實踐，如怎么利用課余時間培養(yǎng)盲童的自學(xué)能力、怎么讓盲童正確的選擇合適的課外讀物以及怎么開設(shè)具有多層次的課內(nèi)外生物教學(xué)活動，等等，將這些手段實施在盲校生物教學(xué)課堂中，能夠有效地實施盲童健康人格教育，為盲童將來進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)，讓他們能夠更好、更快地適應(yīng)社會。

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