呂旭東

摘 要：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出要提高學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐能力、應(yīng)用能力及合作學(xué)習(xí)能力。因此，在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，應(yīng)注重采用合作學(xué)習(xí)模式來增強初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，并自覺地將初中數(shù)學(xué)知識加以學(xué)以致用。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用策略加以分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

分組合作學(xué)習(xí)是新課改理念下出現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)方法，其在提高教學(xué)實效，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求方面作用顯著。初中數(shù)學(xué)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式的有效銜接，能夠使初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加符合新課改要求，但在合作學(xué)習(xí)模式的具體應(yīng)用中，應(yīng)注重把握相應(yīng)的策略及要點，以使合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其教學(xué)功效。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

合作學(xué)習(xí)基于改善教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及增強學(xué)生知識應(yīng)用能力等目標(biāo)而提出。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式，指的是通過將學(xué)生進行小組分組，對組內(nèi)的學(xué)生進行職責(zé)劃分，借助組間交流合作及有序競爭，達到預(yù)期教學(xué)目的。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，其重要性體現(xiàn)在以下幾點：首先，其有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及能力，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，通過意見交流及協(xié)同作業(yè)，可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促進自身合作意識及探究能力的提升。其次，合作學(xué)習(xí)契合素質(zhì)教育及生本教育的要求，可以增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及積極性被極大調(diào)動，通過將學(xué)生進行分組，布置差異化教學(xué)任務(wù)，既顧及到了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力上的差異，又能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路深入交流的機會，潛移默化中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對學(xué)生進行合理分組，提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組分組的科學(xué)性。在合作學(xué)習(xí)模式中，對學(xué)生進行合理分組，可以使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力的學(xué)生取長補短，在此過程中使學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠在原有基礎(chǔ)上有所提升。要提高初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組分組的科學(xué)性及合理性，應(yīng)秉持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、交往能力等進行有序分組。一方面以學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，性格較為內(nèi)向的學(xué)生，提高小組間各學(xué)生的參與積極性；另一方面為開展小組間的競爭做好鋪墊。此外，在學(xué)習(xí)小組分組完成后，教師還應(yīng)指派各小組的負(fù)責(zé)人及聯(lián)絡(luò)人，并對小組各成員的角色加以分配，以最大化地提高小組學(xué)習(xí)的效率。

（二）確定初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施規(guī)則。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組分組完成后，在具體實施之前，要將小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)實施規(guī)則加以說明，讓學(xué)生對小組合作的討論話題、討論程序、各小組發(fā)言順序、發(fā)言時的組間紀(jì)律等進行明確規(guī)定，以提高小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范性和針對性。在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實施中，教師也要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)加以統(tǒng)籌規(guī)劃，要找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)介入的最佳時機，以使初中數(shù)學(xué)教學(xué)有的放矢。例如，在初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)中，教師可以播放一段交通路段車流視頻，時長設(shè)定為1分鐘，讓學(xué)生對其中的各種車輛數(shù)量進行統(tǒng)計。學(xué)生憑借自身觀察開展統(tǒng)計時，學(xué)生會普遍反映無法數(shù)清各種車輛。此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，讓每名學(xué)生負(fù)責(zé)一種車輛的統(tǒng)計，從而既能夠針對性地解決教師提出的問題，又能通過合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效率。

（三）教師應(yīng)做好小組合作學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)習(xí)的主動權(quán)放歸學(xué)生，但教師不能置身事外，而要通過有效引導(dǎo)，做好后續(xù)保障工作，在師生交流中實現(xiàn)學(xué)生參與，教師引導(dǎo)的良性循環(huán)。教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師可以針對小組合作初期階段出現(xiàn)的交流不及時、交流內(nèi)容偏離小組探究任務(wù)等現(xiàn)象，及時介入加以調(diào)控及引領(lǐng)，以避免小組合作形式大于內(nèi)容。其次，在小組合作逐步深入的過程中，教師對學(xué)生探討交流的問題進行適當(dāng)?shù)狞c撥，加深學(xué)生探究的深度，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點加以串聯(lián)組織，鞏固其初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。例如，在“平行線的性質(zhì)”這一部分內(nèi)容教學(xué)時，教師可以通過布置討論習(xí)題的方式，提示學(xué)生可以借助于同旁內(nèi)角、內(nèi)錯角及輔助線，對角的度數(shù)進行計算度量。在學(xué)生完成探究任務(wù)后，教師再讓學(xué)生總結(jié)歸納平行線與角之間存在何種應(yīng)用關(guān)系，從而使學(xué)生能夠舉一反三，在應(yīng)對較為復(fù)雜的題目內(nèi)容時，擴展其解題思路。

（四）完善初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課后評價。在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的后續(xù)評價上，教師要注重從個體及小組兩個方面對各個小組的合作效果進行評價。在評價的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)涵蓋個體的表現(xiàn)、小組的合作探究過程、小組合作學(xué)習(xí)最終成果等多個方面，通過小組自評、組間互評、教師評價的方式，提高學(xué)生的小組合作興趣，使學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)成就感，從而為后續(xù)小組合作內(nèi)容的實施奠定基礎(chǔ)。而教師通過對小組合作效果的評價，也可以檢驗自身的教學(xué)組織能力，最終實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)相長。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)理念，也是一種行之有效的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，應(yīng)注重從小組合理分組、小組合作規(guī)則、小組合作有效引導(dǎo)、小組合作后續(xù)評價等多個環(huán)節(jié)加以完善，讓學(xué)生從小組合作學(xué)習(xí)中真正感受其基于自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，以推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得更高的教學(xué)成效。

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