劉紹寧

摘 要：信息技術(shù)課程的教學目標是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，如何將學生信息素養(yǎng)提高，課堂教學非常關(guān)鍵。文章通過對現(xiàn)代交互模式進行簡述，再對現(xiàn)代交互模式應(yīng)用在高中信息技術(shù)課程進行說明，并指出其存在的不足，對智能交互技術(shù)應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程提高實踐和理論作用。

關(guān)鍵詞：智能交互技術(shù)；高中信息技術(shù)；研究；思考

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

在當下，單獨對教學模式和高中信息技術(shù)的研究，國內(nèi)外都不乏著述，但將智能交互技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課程上的研究則比較少。隨著社會進步以及現(xiàn)代化科學技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)教學和智能交互技術(shù)有機結(jié)合已經(jīng)成為教學的主流，通過對智能交互技術(shù)應(yīng)用于信息技術(shù)課程上的研究從而保證高中信息技術(shù)課程將智能交互技術(shù)更好應(yīng)用，以此提高學生的信息素養(yǎng)、自主創(chuàng)新能力和團體協(xié)作能力。

1. 關(guān)于高中信息技術(shù)課程中的教學交互分析

教學交互的中心自然是學生，目的自然是學習者的學習內(nèi)容，通過各種相互交流學習及作業(yè)將學習者的思維和行為改變，從而達到教學效果。對參與交互的對象進行分類，可將教學交互歸為三大類，即“人—人”交互、“人—機”交互、“人—機—人”交互?！叭恕恕苯换ブ饕菍崟r交互，通過教師和學生、學生與學生來交流溝通進行，在教學過程中隨時發(fā)生，在傳統(tǒng)教學模式中被廣泛應(yīng)用；“人—機”交互也是實時交互，與教學同步，在教學過程中隨時發(fā)生。這種教學模式主要是通過多媒體教學環(huán)境來進行，主要是學習者和計算機媒體進行互動；“人—機—人”交互模式多應(yīng)用遠程教育，其優(yōu)點則是教師可以和學生在空間的遠離上通過媒體傳播教學信息，但實現(xiàn)的是非實時交互，滯后于教學過程，再加上因為多媒體的介入，教師和學生不是面對面交互，所以師生在面臨空間遠距的阻礙時還有突破心理上的距離。雖然從教學角度來看，“人—人”交互、“人—機”交互的教學效果相對要好一些，但“人—機—人”交互模式仍有它獨特的優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)的借助，能方便學生和教師、學生和學生間突破空間阻礙進行交流，能及時向教師請教問題，同學間也能自由討論感興趣話題，從另一種角度上看來也是非常有效的促進師生。

2. 關(guān)于高中信息技術(shù)課程

高中信息技術(shù)是一門理論和實際聯(lián)系非常緊密的課程，能幫助學生學會怎樣使用計算機，對學生以后的日常生活非常有幫助。高中信息技術(shù)課程具有綜合性、人文性、基礎(chǔ)性三大特點。高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容不僅包括了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，基本操作等技能性知識，還包括利用信息技術(shù)解決實際問題，信息技術(shù)課不但要展示其作為基本工具的價值，還要將科學精神和人文精神進行傳達，同時信息技術(shù)課程的學習也是為學生將來生活和工作提供解決問題的手段，是學生自我完善和全面發(fā)展的基石。

3. 高中信息技術(shù)課程中智能交互技術(shù)的運用

高中信息技術(shù)課程中智能交互技術(shù)的運用要堅持三個原則，即教學過程的開放性、教學任務(wù)選擇的創(chuàng)新性、教學的目的性。高中信息技術(shù)課程中智能交互技術(shù)的運用不僅是教育領(lǐng)域發(fā)展的需要，更是教師和學生發(fā)展的需要，智能交互技術(shù)在高中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用流程圖如下：

從圖中可以看出師生和生生間的互動是主體，對學生的動手操作和協(xié)同能力也更加注重。同時在課后也可以將智能交互技術(shù)應(yīng)用，學生和可以和教師通過在線聊天、網(wǎng)絡(luò)論壇、TCP/IP 等交互技術(shù)來實現(xiàn)交流互動，學生還可以通天電子郵箱的互動形式向教師提交作業(yè)；在網(wǎng)絡(luò)論壇討論課題；通過網(wǎng)絡(luò)下載教學資料；通過 TCP/IP 協(xié)議進行仿真訓練以及在虛擬實驗室進行實驗操作好技能訓練等等。

結(jié)束語

高中信息技術(shù)課程中智能交互技術(shù)的運用，是契合現(xiàn)代化教學改革的需要，也是將學生作為主體鍛煉學生實際操作能力的有效教學方法，讓學生能夠通過自己感興趣的學習方法中獲取知識，為以后的生活和工作打下堅實基礎(chǔ)。因此，高中信息技術(shù)課程中智能交互技術(shù)的運用研究具有實時意義。

[參考文獻]

[1] 王吉.高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀、問題與對策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2011，21（1）.

[2] 劉雅林，李森.論基于STS思想的高中信息技術(shù)課程的校本開發(fā)——以重慶市高中信息技術(shù)課程校本開發(fā)為例[J].教育探索，2012（10）.

[3] 曹萌.高中信息技術(shù)課程教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].教育導刊（上半月），2013（2）.