王玲青

【摘 要】小學(xué)語文是培養(yǎng)說話能力的基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)過程中說話訓(xùn)練質(zhì)量越高學(xué)生今后的語言表達(dá)能力、溝通技巧就會(huì)越強(qiáng)。對(duì)此，為了優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中說話訓(xùn)練的質(zhì)量，本文詳細(xì)分析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生說話訓(xùn)練的技巧與方式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；小學(xué)語文；說話訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的聽、讀、說、寫等語文能力，提升書面語言、口頭語言能力的理解與表達(dá)能力的主要課程。在應(yīng)試教學(xué)長期以來的影響下，農(nóng)村小學(xué)生的口語能力普遍較弱，甚至是五、六年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)都會(huì)呈現(xiàn)結(jié)巴、畏縮等情況。其形成因素便是小學(xué)語文教學(xué)中忽略對(duì)學(xué)生說話能力的訓(xùn)練。對(duì)此，研究農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生說話訓(xùn)練技巧與方式便顯得尤為重要。

一、時(shí)刻創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“說”

在目前的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都認(rèn)為只要學(xué)生開口說話就代表在訓(xùn)練說話能力。但是，實(shí)際上并不是這樣，學(xué)生的發(fā)言并不代表在培養(yǎng)說話技巧，首先需要明確該學(xué)生是否愿意說話。眾所周知，如果一個(gè)人在激動(dòng)或心情愉悅的時(shí)候，“話”是說不完的，總會(huì)有非常多的話想要說。對(duì)此，教師就需要應(yīng)用靈活的技巧讓學(xué)生開口說話。例如，在班級(jí)當(dāng)中開展以普通話為題的演講比賽，促使學(xué)生描述自己所看到、聽到的事情，描述自己在電視里或廣播當(dāng)中所聽到的新聞或者在生活當(dāng)中看到聽到的新鮮事情。

例如，前段時(shí)間所發(fā)生的“龍卷風(fēng)卷起小學(xué)生”的事情，教師便可以以該事件為例讓學(xué)生描述自己的所想，教師先告訴學(xué)生這一件事情，然后學(xué)生會(huì)因?yàn)楠?dú)有的好奇心會(huì)展開討論，此時(shí)學(xué)生的熱情便會(huì)非常高，興趣顯著，然后就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后的爭(zhēng)論現(xiàn)象。此時(shí)，教師便能夠清晰的掌握學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力，從而給予學(xué)生針對(duì)性的教育，從創(chuàng)造說話機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說話能力，鍛煉學(xué)生的說話。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，消除學(xué)生心中的說話顧慮

大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生是有話想說的，但是因?yàn)槿狈τ職?，最終導(dǎo)致無法說出話來。小學(xué)生有較強(qiáng)的上進(jìn)心以及自尊心，對(duì)此，在課堂教學(xué)過程中，盡量多的給學(xué)生鼓勵(lì)，在學(xué)生說錯(cuò)時(shí)，盡量不要直接以批評(píng)的語言職責(zé)，盡可能維護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的說話主動(dòng)性。教師需要盡量主動(dòng)的幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的口語交流、訓(xùn)練平臺(tái)，設(shè)計(jì)一種富有濃郁的生活趣味以及時(shí)代性的環(huán)境，促使學(xué)生在這樣多姿多彩的平臺(tái)中表達(dá)、觀察，在教學(xué)過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生逐個(gè)在講臺(tái)上講解自己的家庭。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生大多都有一定的自卑感，所以教師需要用語言引導(dǎo)學(xué)生。如，某個(gè)小女生較為自卑，在上講臺(tái)之后，教師可以說：“某某，你可以向同學(xué)們描述一下自己的家庭嗎？你爸爸和媽媽？”在這樣的引導(dǎo)之下，該學(xué)生便會(huì)說出自己的家庭情況，并在描述的過程中有效的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，向?qū)W生介紹自己父母的姓名、年齡、家庭住址、興趣愛好以及工作內(nèi)容等，借助這樣的課堂交流，雖然最初學(xué)生可能會(huì)呈現(xiàn)一種羞澀的情感，但是在多個(gè)同學(xué)都說出自己情況之后，氛圍便會(huì)輕松許多，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)干預(yù)描述、敢于說話，從而起到訓(xùn)練學(xué)生說話能力的目的。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會(huì)說話

在訓(xùn)練學(xué)生說話能力的過程中，需要以邊說、邊想以及邊聽的方式訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的活化能力，逐漸實(shí)現(xiàn)嘴快、腦活、耳靈的目的。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)說話，將話說正確、說靈活，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的說話條理性、正確性以及邏輯思維性。其次，再更深層次的要求學(xué)生學(xué)習(xí)說話的神情以及動(dòng)作等，以或坐或站、落落大方以及相應(yīng)的動(dòng)作表情，在說話時(shí)能夠做出相應(yīng)的動(dòng)作表情。除此之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同環(huán)境、不同說聽對(duì)象的觀察與應(yīng)對(duì)，注意說話禮貌以及得體性。在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合平常的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練，尤其注重對(duì)地方語言的糾正，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的說話技巧與方法。

例如，在教學(xué)“爺爺和小樹”的課程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生先閱讀課文，然后讓學(xué)生用自己的話將課文描述一遍，在這個(gè)描述過程中教師必須注意學(xué)生的地方語言，最后讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行一次自我認(rèn)識(shí)總結(jié)，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，讓說話訓(xùn)練真正實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的。除此之外，在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課堂之前進(jìn)行訓(xùn)練，促使學(xué)生在自然環(huán)境當(dāng)中去感受，教師可以預(yù)先有面對(duì)的選擇好景色促使學(xué)生以景色的重點(diǎn)描述景色，從而培養(yǎng)學(xué)生語言的組織能力以及說話的技巧。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)學(xué)生說話訓(xùn)練是一個(gè)長期、系統(tǒng)性的教學(xué)任務(wù)，教師必須注重學(xué)生在教學(xué)過程中的每一個(gè)成長環(huán)節(jié)，做到從前至深的培養(yǎng)學(xué)生說話能力，優(yōu)化學(xué)生說話的勇氣以及邏輯思維。與此同時(shí)，介于農(nóng)村小學(xué)生的心理狀態(tài)和年齡，教師在教學(xué)過程中必須以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主，突出學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的開展農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)說話訓(xùn)練。

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