田茂和

【摘 要】主體性是當(dāng)代社會中人們應(yīng)該具備的特性，隨著社會進程的不斷發(fā)展和進步，人們越來越關(guān)注了主體性的重要。特別針對小學(xué)生的教育來說就更加值得重視。小學(xué)生這個時期是意識、習(xí)慣和個性養(yǎng)成的階段，而學(xué)校又是一個傳授知識的殿堂，老師是個非常重要的知識傳導(dǎo)的角色，特別是在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師應(yīng)該將學(xué)生主體發(fā)展的問題充分的重視起來，并做好正確的引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出主體性。

【關(guān)鍵詞】主體性；小學(xué)生；小學(xué)語文；主體發(fā)展

教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，特別是針對語文教學(xué)來說，更是藝術(shù)中的精萃。但是針對我國的教育模式和教學(xué)方法來說，我國的語文教育在很多意義上來講都顯得特別保守和傳統(tǒng)，教師在學(xué)生眼中完全成為了最高的權(quán)威，并且是不容置疑的，這就形成了一個普遍的現(xiàn)象，老師成為了整個教學(xué)中的主體，而學(xué)生們所處的位置是非常被動的，在一定程度上來講可以說學(xué)生們的被動地位在很多時候都制約了學(xué)生的主體發(fā)展。

一、制約學(xué)生主體發(fā)展的因素

（一）沒有小學(xué)生主體發(fā)展的意識

小學(xué)生是各個階段養(yǎng)成的最佳時期，主體性的發(fā)展應(yīng)該要從小學(xué)生教育抓起，特別是針對小學(xué)語文教學(xué)特別的重要，現(xiàn)代社會中很多小學(xué)語文老師還遵循著傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)理念，完全沒有意識到小學(xué)生主體發(fā)展的重要性，這也是最根本的制約學(xué)生主體發(fā)展的因素。

（二）實際教學(xué)中忽視了學(xué)生所好

在小學(xué)語文的教學(xué)中，很多老師都是根據(jù)自己的教課方法進行知識的傳導(dǎo)，完全忽視了學(xué)生們的所好，在課堂上沒有關(guān)注學(xué)生的愛好、興趣、性格特點、沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和客觀因素，把學(xué)生們當(dāng)成了固定的整體，在一定程度上將學(xué)生們進行了統(tǒng)一模式的教學(xué)（比如不同地點、不同實際情況的教材的統(tǒng)一化）這樣固定的文本教學(xué)，只能限制小學(xué)生的主體發(fā)展空間。

（三）教學(xué)內(nèi)容的單一性

如今已經(jīng)是21世紀(jì)現(xiàn)代主義社會，小學(xué)的語文教育應(yīng)該切合實際符合現(xiàn)代化進程的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)該只是單純的將課本上的知識傳授給小學(xué)生們，小學(xué)生是個思維模式和想法非常廣闊的群體，如果將課本上的理論和知識當(dāng)成全部的語文教學(xué)，那么就會限制小學(xué)生主體的發(fā)揮。

二、小學(xué)生主體發(fā)展的實踐思路

（一）樹立小學(xué)生主體發(fā)展的意識

小學(xué)語文老師一定要將小學(xué)生主體的發(fā)展這一問題高度的重視起來，應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，要用長遠的眼光去看問題，開發(fā)出自己的創(chuàng)新思維，制定一個科學(xué)合理的、符合實際的能夠全面促進學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)方針。

（二）時刻關(guān)注小學(xué)生都學(xué)習(xí)狀態(tài)和動向

小學(xué)生的語文教育不是簡單傳授課本知識就可以的，相關(guān)教師一定要時刻關(guān)注學(xué)生們的各個狀態(tài)，了解學(xué)生們都具備什么樣的學(xué)習(xí)條件，都具有什么樣的特長和特點，針對各方面的綜合因素，制定符合學(xué)生自己的主體發(fā)展的教育模式。

（三）制定開放性的教學(xué)模式

1、豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文的教學(xué)中，語文老師不能按部就班的將課本作為所有知識的傳授媒體，課本上的知識是完全不夠的，很多的課本題材已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代小學(xué)生的需要，教室門應(yīng)該豐富學(xué)生們的教學(xué)內(nèi)容，可以讓小學(xué)生在業(yè)余時間讀一些課外讀本，或者在課堂上給同學(xué)們讀一些積極向上的文章，促使小學(xué)生能夠接觸到社會中更多的信息，從而能夠使學(xué)生展開聯(lián)想，促進小學(xué)生思維模式的提高。

2、改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)固定的教學(xué)模式已經(jīng)完全不符合現(xiàn)代社會的教學(xué)模式，在如今的小學(xué)語文教育中，老師一定要實行開放式的教學(xué)，把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生們積極的參與到課堂中，將學(xué)生們作為主導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生們能夠主動說、主動問，讓同學(xué)們在課堂中將自己想到的問題和有意義的想法，主動的說出來提出來，讓全班的同學(xué)們一起去想一起去解決，老師在這個過程中起到的是引導(dǎo)的作用，一定不要打壓學(xué)生們的積極性，要尊重小學(xué)生的想法，適當(dāng)?shù)慕o予提問和積極表現(xiàn)的學(xué)生們以鼓勵，這樣就能帶動起小學(xué)生在語文課上的積極性和活躍度，這樣才能在根本上促進小學(xué)生主體發(fā)展。

在語文課的教學(xué)中，老師應(yīng)該全面的開發(fā)學(xué)生的主體地位，在課堂中，老師可以以同學(xué)之間的互動為主，讓小學(xué)生積極的參與到活躍的課堂中，可以選擇有關(guān)的課文讓同學(xué)們閱讀，并進行提問，開發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)造性思維和想象力，并針對課文索要闡述的意義讓學(xué)生們探討以下能夠從中學(xué)到什么。

例如：在北師大版小學(xué)語文四年級下冊中，有一篇課文叫《智謀》，老師在實際講課的過程中，可以先讓學(xué)生們進行自主的閱讀，針對課文中的主人公，進行相關(guān)資料的查閱，考察下哪個同學(xué)聽說過有關(guān)主人公賀龍的偉大事跡，在閱讀之后，讓學(xué)生們談?wù)務(wù)n文中主人公具備什么樣的特質(zhì)，針對文章中出現(xiàn)的成語和詞匯，給予學(xué)生們思考和想象的空間，談?wù)勊麄儗@些詞語的理解進行闡述（比如喜出望外、驚慌失措、丟盔棄甲等等），讓學(xué)生們提出自己所理解的想法，最后還要通過這個課文，問問同學(xué)們能夠在主人公身上學(xué)到什么，還能夠聯(lián)想到哪些類似的故事或者人物。通過這樣的動態(tài)的教育過程，完全提高了學(xué)生在課堂中的積極性，將學(xué)生們放在了主導(dǎo)的位置，能夠促進學(xué)生的主體發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生主體的發(fā)展應(yīng)該從小做起，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，老師一定要將學(xué)生們作為主體，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式，全面的開拓出創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極的正確的引導(dǎo)學(xué)生們，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生們成為課堂中的主體，切身實際的領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵，爭取為小學(xué)生營造出一個主體發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。

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