張丕發(fā)

可以毫不夸張地說，改革進入深水區(qū)已經(jīng)成為一種社會焦慮，教育改革又是焦點之一。一方面，教育改革似乎一直在路上，圍繞著考試、課程、教學方式、課業(yè)負擔等等，出臺了無數(shù)改革文件和舉措，進行了多種嘗試。另一方面公眾卻感受不到明顯進步，原因并不復雜，因為教育的所有改革止于技術層面而非價值層面；止于內(nèi)容形式，而非體制機制。所以在某種意義上，教育不但需要改革，還需要轉型升級！

社會的文明進步始終遵循這樣的規(guī)律：重大技術革新→生產(chǎn)力水平提升→社會轉型升級。教育發(fā)展同樣遵循這樣的規(guī)律：以冶鐵技術為代表的農(nóng)耕時代，教育以散點式的師徒授業(yè)為主，是為教育的1.0版；伴隨著機器的出現(xiàn)，需要大批技術工人，班級授課制應運而生，是為教育的2.0版；計算機和互聯(lián)網(wǎng)誕生，知識大爆炸，智能化時代悄然而至，是為教育的3.0版。毫無疑問，中國教育目前屬于2.0極致版。

智能化時代無論是知識的產(chǎn)生、傳播、學習、運用，還是學校、教師、課程的形態(tài)以及生活方式，都在發(fā)生深刻的變化。學生的知識和技能可以輕松超越教師；無數(shù)技術工作崗位已經(jīng)開始被智能機器人取代；一本小小的電子書也許你一輩子也讀不完?，F(xiàn)實就是這么生硬，一切都在變。固守知識本位，以考試為導向，以端個鐵飯碗為價值追求的2.0版教育，不轉型升級行嗎？這是不以人的意志為轉移的時代大勢。

縱觀教育的歷次轉型升級，盡管每一次內(nèi)容形式都發(fā)生了翻天覆地的變化，但“教育即人的再生產(chǎn)”的本質沒有改變。這就是為什么教育必須以人為本的邏輯原點。教育的轉型升級，轉型是第一位的，升級是第二位的；“轉型”重點在“道”，必須吸納人類文明成果，弘揚人文精神，尊重教育規(guī)律，塑造教育靈魂；“升級”重點在“技”，是內(nèi)容、形式、技術的革新，是時空、場域、資源的拓展融合，是知行合一的實踐，是教與學方式的變革……

教育的轉型升級，必須解決教育的深層次矛盾，舒緩社會焦慮，在突破知識本位，去功利化，去行政化，尊重學術自由，維護教育公平，擴大辦學自主權，更新人才觀念等方面邁出實質性的步伐。

（作者單位：深圳市天健小學）

責任編輯 蕭 田