路建寧

一、開展研究性學(xué)習(xí)的重要意義

1.實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，歸根到底是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果.所以，學(xué)校教育需要關(guān)注的重要問題是要讓我們的學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式.在原有教育、教學(xué)條件下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸.這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng).針對這一狀況，當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式.在研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師起了組織、指導(dǎo)作用，在時(shí)間安排上更多的是學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng).這樣的教學(xué)活動(dòng)顯然與被動(dòng)接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式不同，對于學(xué)生創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較為有利.

2.一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體

只要教學(xué)處理得當(dāng)，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的展開.我們的許多優(yōu)秀教師，正是在原先的學(xué)科課程教學(xué)中，既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的意識(shí)和能力.因此，在各科教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力的培養(yǎng)，是可能的，也是必要的.而且，如果能在各科教學(xué)中都做到既打好基礎(chǔ)，又培養(yǎng)創(chuàng)新精神，那是教學(xué)上的很高境界.但是，從目前情況看，更廣泛做到這一點(diǎn)還有困難.相當(dāng)一部分教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)行為形成定勢，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為方式的重大轉(zhuǎn)變從而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要有一個(gè)較長過程.基礎(chǔ)性課程的教學(xué)中，如何處理好“打基礎(chǔ)”（進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練）與培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新精神的關(guān)系，對于大多數(shù)教師來說，都是一個(gè)有待解決的新課題.因而，如果能開發(fā)出一種新的課程類型，它的實(shí)施主要地采取研究性學(xué)習(xí)方式，那么學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改變，就會(huì)比較容易實(shí)現(xiàn).

二、精心設(shè)計(jì)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)與課程整合為新型高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境.信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式.信息技術(shù)與課程整合要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是在主導(dǎo)—主體教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力.

1.硬件設(shè)施的配置

①最低配置：交互式多媒體計(jì)算機(jī)機(jī)房（配有高配置電腦、投影儀、錄像機(jī)、高性能DVD機(jī)、無線話筒、電子教鞭等的局域網(wǎng)）.

②中級(jí)配置：校園網(wǎng)（配有思科交換機(jī)、浪潮服務(wù)器、長城客戶機(jī)、千兆主干100M到桌面等硬件設(shè)施，并將多間多媒體教室、電子閱覽室等連為一體的校園網(wǎng)）.

③最優(yōu)化配置：接入Internet的校園網(wǎng).

2.軟件系統(tǒng)的裝備

①最低要求：winschool交互教學(xué)軟件系統(tǒng)，幾何畫板等.

②較高要求：在校園網(wǎng)絡(luò)中配置以下應(yīng)用軟件系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)光盤資源共享系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播（VOD）系統(tǒng)、Internet資源共享系統(tǒng)、視頻廣播系統(tǒng)、屏幕廣播系統(tǒng)、師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的編輯系統(tǒng)、新一代高中數(shù)學(xué)教學(xué)軟件系統(tǒng)、新一代高中數(shù)學(xué)網(wǎng)上測試和評(píng)估軟件系統(tǒng).

3.潛件的培訓(xùn)

①教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論特別是建構(gòu)主義學(xué)與教理論、學(xué)習(xí)環(huán)境理論、認(rèn)知工具理論，更新教學(xué)觀念和思想，掌握教育實(shí)驗(yàn)研究方法；學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，掌握多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件開發(fā)方法；熟練地掌握和駕馭教材，明確重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，選準(zhǔn)問題的切入點(diǎn).

②學(xué)生要求掌握電腦基本操作與輸入法，學(xué)會(huì)幾何畫板、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具軟件的使用，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的使用技術(shù).

三、構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式

我們初步構(gòu)建了面向21世紀(jì)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)科研能力為主，以學(xué)生科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式的高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式：提供選題—確定課題—組成課題組—實(shí)施研究—撰寫報(bào)告—交流研討—成果鑒定.我們構(gòu)建的現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)環(huán)境理論和認(rèn)知工具理論.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)在教學(xué)過程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)（徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)）、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì).建構(gòu)主義認(rèn)知工具理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以思維為中介的，為了更直接地影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，應(yīng)減少長期以來對傳遞技術(shù)的過分關(guān)注，而更多地關(guān)心在完成不同任務(wù)中如何要求學(xué)習(xí)者思維的技術(shù).認(rèn)知工具理論就是在這種基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的.認(rèn)知工具是支持、指導(dǎo)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)者思維過程的心理或計(jì)算裝置.前者存在于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、元認(rèn)知策略；后者則是外部的，包括基于計(jì)算機(jī)的裝置和環(huán)境，它們都是知識(shí)建構(gòu)的工具和情感激勵(lì)工具.以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)成為最理想、最實(shí)用的認(rèn)知工具.

總之，隨著學(xué)習(xí)共同體的逐步形成和深入實(shí)踐，如何建立起科學(xué)有效的探究式學(xué)習(xí)過程和效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則顯得越來越重要.同時(shí)，如何把這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來，從而引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組更加有效地開展探究式學(xué)習(xí)，則是我們今后不斷通過實(shí)踐研究并逐步予以完善起來的重要內(nèi)容.