蘭鐵梅

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著面向社會各個方面、各個階層、面向人人的教育，其任重而道遠(yuǎn)。而作為基礎(chǔ)文化課的語文教學(xué)，將如何抓住機(jī)遇，“健康”發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，提高語文教學(xué)的服務(wù)性，亟待解決。

關(guān)鍵詞：文化載體 知識框架 職業(yè)意識 感悟

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大規(guī)模調(diào)整，社會對實用性人才需求量每年增加，作為培養(yǎng)實用型人才的中等職業(yè)學(xué)校來說，我們要充分利用好語文課堂教學(xué)，堅持立德樹人，將社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)全過程。要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，構(gòu)建高效課堂，從文化素質(zhì)、價值認(rèn)知態(tài)度、情感等方面，推動語文教學(xué)的功效性，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

一、重構(gòu)知識框架，實施有效教學(xué)

中職語文教學(xué)要與時俱進(jìn)，在課程改革大潮的影響下，我們語文教師在處理

基礎(chǔ)文化與專業(yè)實踐的關(guān)系上，要有突破，要把專業(yè)實踐從延伸和應(yīng)用的地位提升為主體地位，把基礎(chǔ)文化中語文教學(xué)的“基礎(chǔ)地位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)地位”，并促進(jìn)其實踐能力的形成。

當(dāng)然，課程改革的重心并非要否定文化知識，否定文化理論，或者說否定文化理論的應(yīng)用價值，而是根據(jù)新的理念，新的原則對文化理論做出取舍，突出專業(yè)實踐在課程中的主體地位，根據(jù)專業(yè)技能的實踐需要，選擇相應(yīng)的基礎(chǔ)文化知識。要突出這一點，僅僅對基礎(chǔ)文化知識的深淺（特別是語文）進(jìn)行調(diào)整是不夠的；而必須對原有語文知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)性創(chuàng)新—重構(gòu)知識框架，實施有效教學(xué)。

好的知識結(jié)構(gòu)，還要配有效的教學(xué)模式，教師是教育的實施者，沒有有效的教學(xué)和適合的教育方法，那我們的教育則是徒勞的。

（一）有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展

教師要有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。

（二）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師和學(xué)生都要有時間與效益的觀念

教師在教學(xué)中既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程綜合考量的結(jié)果。

學(xué)生只有知道自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與，才能將自己的學(xué)習(xí)效益和時間聯(lián)系起來。

（三）有效教學(xué)要以服務(wù)為載體—設(shè)計教學(xué)活動

教師要以典型服務(wù)為載體來設(shè)計活動、組織教學(xué)，建立工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、搭建有益橋梁，通向職業(yè)之路

大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的就讀生文化基礎(chǔ)較差，要養(yǎng)成一種職業(yè)意識，深入領(lǐng)會自身今后的職業(yè)選擇，難度較大。而語文教學(xué)作為母語教學(xué)，學(xué)生易于接受，容易理解，那么，我們顯然就必須充分地利用這一點為學(xué)生搭建一座通向職業(yè)之路的橋梁。

（一）喚醒“人”的自我意識，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識

要想培育學(xué)生的職業(yè)能力，首先得強(qiáng)化其職業(yè)意識，而要強(qiáng)化其職業(yè)意識，就必須喚醒他們的“人”的自我意識。只有充分喚醒“人”的自我意識，才能極大地解放“人”的最大潛能，有益于學(xué)生個人結(jié)合自身情況，選擇自己適合的專業(yè)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。因此，在具體的語文教學(xué)活動中，可以利用教材，加強(qiáng)雙邊合作，促進(jìn)學(xué)生主體意識的萌發(fā)、成長。巧設(shè)疑問，調(diào)動并喚醒“人”的自我意識。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展

語文教學(xué)作為一門最易讓人理解，最易于讓人接受的教學(xué)課程，必須要起到調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用。要堅持化枯燥為有趣，化單純的理論知識為實際運(yùn)用知識的傳授，化單純的課堂教學(xué)為全面的課內(nèi)外相銜接的語文教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的濃郁興趣。

語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)寓職業(yè)養(yǎng)成教育、職業(yè)道德教育于課堂教學(xué)活動之中。一是結(jié)合教材篇目集中開展職業(yè)意識養(yǎng)成教育。二是結(jié)合課堂教學(xué)活動生發(fā)職業(yè)意識教育。三是利用課外教學(xué)活動培育學(xué)生的職業(yè)意識。

三、構(gòu)建職業(yè)教育的大語文教學(xué)觀

全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，我們必須構(gòu)建具有職教特點的大語文觀。首先，我們必須樹立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識，樹立為市場服務(wù)的意識。其次，我們必須開展課內(nèi)課外相銜接的語文教學(xué)活動，將語文教學(xué)活動與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對專業(yè)科目的實驗報告、總結(jié)等的寫作進(jìn)行指導(dǎo)。再次，我們必須進(jìn)一步密切語文科目與專業(yè)科目教學(xué)的聯(lián)系。最后，我們必須開展豐富多彩的各類教學(xué)活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生課余生活，以利于學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成。

隨著多元文化時代的到來，語文教學(xué)的意義不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是從一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，通過教學(xué)互動場的構(gòu)建，強(qiáng)化師生之間的交流、對話和激勵，內(nèi)化為教師和學(xué)生的情感、情操，影響他們對世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀。

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