郭尋梅

加強學(xué)生的素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。如何“向45分鐘要質(zhì)量”，如何使每一節(jié)課都能緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，適合學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是值得探討的問題。嘗試語文教學(xué)緊扣“目標(biāo)準(zhǔn)、思路清、方法活、教學(xué)實”四個關(guān)鍵要素，使語文教學(xué)走向深度，走向成熟，走向高效。

關(guān)鍵詞：“四要素” 高效 語文教學(xué)

初中語文學(xué)科的學(xué)與教是一項雙邊活動，這個活動過程既是學(xué)與教雙方互相適應(yīng)的過程，又是使學(xué)習(xí)主體將知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。在這個過程中，如能做到“目標(biāo)準(zhǔn)、思路清、方法活、教學(xué)實”，會引導(dǎo)學(xué)生輕松快樂高效地學(xué)習(xí)語文。下面以《湖心亭看雪》為例，談?wù)勅绾尉o扣“四要素”，駛向高效語文教學(xué)的快車道。

一、教學(xué)目標(biāo)要立足一個“準(zhǔn)”字

根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。一堂課的教學(xué)目標(biāo)，就是這堂課要完成的主要的教學(xué)任務(wù)，是師生所要達(dá)成的教學(xué)效果。說白了，就是解決這堂課“教什么”的問題。教學(xué)目標(biāo)的制定，課文是唯一的依據(jù)。要突出本課的特點，選準(zhǔn)訓(xùn)練的角度。然后，基于學(xué)生的實際，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分寸感和層次感。

《湖心亭看雪》的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)該有如下三個：

1.誦讀課文，積累本課的文言詞語。

2.學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3.體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思。

如果我在自己的教學(xué)班上課，我可以將這三維目標(biāo)同時在大屏幕上打出，讓學(xué)生一上課，就知道這節(jié)課學(xué)什么。但這次是手拉手學(xué)校邀請我去上示范課，該校8·3班的學(xué)生我并不熟悉，所以，我將教學(xué)目標(biāo)分散開來，比如，在學(xué)生誦讀課文后，由學(xué)生獨立完成目標(biāo)一；在學(xué)生疏通課文后，進(jìn)入課文重點問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，共同完成目標(biāo)二；在男女生賽讀課文后，讓男同學(xué)找出課文前后矛盾的地方，讓女同學(xué)找出貫穿全文的一個字。通過對兩個問題的探究，體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思，從而完成目標(biāo)三。

教學(xué)目標(biāo)確定了，上課時要做到方寸不亂，積極地導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)評價，這樣上好一堂課心理就有底了。

二、教學(xué)思路要講究一個“清”字

葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路，遵路識斯真?！苯虒W(xué)如同寫文章一樣，有一條思路，即講究思路教學(xué)。

“導(dǎo)讀探究，先議后練”課堂教學(xué)模式，就是一個很好的教學(xué)思路。我的理解：導(dǎo)（走進(jìn)去）（感受）——讀（走出來）（領(lǐng)悟）——議（再進(jìn)去）（積累）——練（再出來）（觸發(fā)），最后順利到達(dá)終點。

就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，在本節(jié)課教學(xué)中，我先帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生結(jié)合書下注釋積累詞語，疏通文意；再帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美，以“思路再開闊些”等方式啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想；而后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，重點教學(xué)生如何理解白描寫法，關(guān)注每個學(xué)生的差異，保護(hù)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的潛在素質(zhì)和閃光點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加暢通，輕松解決本節(jié)課的教學(xué)重點問題；最后帶學(xué)生走出文本，在難點處設(shè)置疑問，巧妙引導(dǎo)，終于讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

清晰的教學(xué)思路，為學(xué)生營造了一個民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主動性、能動性、探究性得到發(fā)展。

三、教學(xué)方法要注重一個“活”字

把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活……那么，這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。我們大家脫口而出的講授法、提問法、討論法、自學(xué)法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)。”

1.啟發(fā)教學(xué)法的運用。教師是重要的教學(xué)資源之一，課堂上沒有教師的作為，就是教學(xué)資源的極大浪費。《湖心亭看雪》的堂課所要解決的難點是“故國之思”，因此，教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上，我注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——問其姓氏，他說是金陵人；分析問題——為什么這樣寫？解決問題——表達(dá)作者故國之情，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑，深入淺出，突破了難點——故國之思，解決了問題，“得來全不費功夫”。

2.朗讀法的運用。有道是：

學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇、癡夢”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學(xué)過程的推進(jìn)和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們可以看出，只要應(yīng)用靈活恰當(dāng)，朗讀完全是有能力承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四、教學(xué)有效要強調(diào)一個“實”字

語文課要上得實在，知識扎實，訓(xùn)練求實，學(xué)風(fēng)務(wù)實，教風(fēng)踏實。

課堂教學(xué)的實，說白了，就是教學(xué)效果良好。按教學(xué)目標(biāo)完成了任務(wù)，課堂上該讀的讀了，該理解的理解了，該背誦的背誦了，該練筆的練筆了，該訓(xùn)練的技能到位了，形成了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機。

課堂教學(xué)要做到實，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時間來準(zhǔn)備的?！?/p>

我這節(jié)課也是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個字的讀音，如“更”在文中出現(xiàn)兩次，前面讀更（ɡēng），后面讀更（ɡèng），那么“更（ɡēng）”和“更（ɡèng）”有區(qū)別嗎？通過這樣的活動，讓學(xué)生掌握一詞多義詞。大到與本課相關(guān)的各種背景資料，如在文章中寫明朝的年號，問客人姓氏名誰，客人卻說是金陵人。這說明什么問題？補充介紹張岱的出身，他的曾祖父是做高官的，后來他們家?guī)状硕际歉吖?。到?0歲的時候，明朝滅亡了，清朝取而代之，當(dāng)時的清政府邀請張岱到清政府做官，但是張岱沒有答應(yīng)，他隱居山中，創(chuàng)作了很多作品……講課之前，我做了精心準(zhǔn)備，所以課堂上能正確解答學(xué)生提出的每一個問題，學(xué)生先是驚奇，之后明顯對我親熱了起來，課堂回答問題也更加積極主動，牢牢記住了文中人、文中事、文中景、文中情。也使師生關(guān)系更加融洽，提高了課堂教學(xué)效果。

總之，我們要堅持“以人為本”的教育理念，在課堂上做到“目標(biāo)準(zhǔn)、思路清、方法活、教學(xué)實”，用這種簡潔高效的呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的健康語文學(xué)習(xí)心理，會讓學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容始終保持濃厚的興趣，會提高語文課堂教學(xué)的效率。