李文玉

初中是一人長身體、長知識、立志向的黃金年齡時期，這一階段受到的教育不但對后續(xù)的高中學(xué)習(xí)有著重要的影響也在人的一生發(fā)展中起著極為重要的作用。本文結(jié)合我的工作經(jīng)驗，談了幾點粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 思想教育

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要提高他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。在實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，要根據(jù)數(shù)學(xué)的特點，在教學(xué)過程中，積極探討數(shù)學(xué)知識與素質(zhì)教育的結(jié)合點，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中特別注意以下幾點。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握和處理好教材

數(shù)學(xué)教學(xué)工作要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以課程計劃和教學(xué)大綱為依據(jù)，把初中基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求供各年級教學(xué)要求具體化，目標(biāo)明確。

1.認(rèn)真挖掘教材中所蘊含的素質(zhì)教育因素。通過教學(xué)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育，并在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐中對教學(xué)內(nèi)容有機(jī)處理，使其能為素質(zhì)教育服務(wù)。

2.嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求確定教學(xué)目標(biāo)。注意保證知識連貫性和教學(xué)能力訓(xùn)練的階段性與連貫性。例如，在講分解因式時，隨著知識的積累和深入，分解范圍便由有理數(shù)式逐漸擴(kuò)展到實數(shù)范圍，保證數(shù)學(xué)訓(xùn)練連貫性。

3.了解學(xué)生認(rèn)知水平、年齡方面情況，有的放矢，不要好高騖遠(yuǎn)。

4.充分發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

二、提高思想教育

提高思想教育是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。首先，在講授知識的同時，適當(dāng)介紹數(shù)學(xué)史料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育。通過思想性的題目，反映社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放的正確性，潛移默化地使學(xué)生受到愛國主義教育。其次，是辯證唯物主義教育。中學(xué)數(shù)學(xué)本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、運動變化、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學(xué)中，如果能挖掘這些因素，并用唯物辯證法觀點闡述教學(xué)內(nèi)容，就能更深刻地讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點。第三，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生逐步掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并用這些習(xí)慣來規(guī)范自己，以致一生受用。

三、素質(zhì)教育中初中學(xué)生的價值取向性與教師的教育導(dǎo)向性

如前所述，人生進(jìn)入初中階段后，身心發(fā)展的自然規(guī)律及受教育的結(jié)果導(dǎo)致對事物認(rèn)知有了自己較高的層次。對事物的價值與道德等評價有了自己的標(biāo)準(zhǔn)（不管是對的還是錯的），自然而然地就產(chǎn)生了素質(zhì)教育對象的價值取向性。

學(xué)生的心理發(fā)展水平，決定了學(xué)生的認(rèn)識水平。也導(dǎo)致其對受教育的價值認(rèn)同程度的高低與不同。然而，正是由于這種價值認(rèn)同程度的高低與不同，影響了其對受教育者及進(jìn)行教育雙邊活動的興趣，影響了教育、教學(xué)的效果。教育、教學(xué)是一個雙邊或多邊活動，是一個信息互動的過程，需相關(guān)的幾方價值取向一致，認(rèn)識觀念一致，師生才能有相同的情感氛圍，才能相互投機(jī)、配合默契，才能取得最佳的效果。而教師的價值取向性代表著國家的教育方針。教師的天責(zé)，就是要盡一切努力，逐步疏導(dǎo)、循循善誘自己的教育、教學(xué)對象——學(xué)生，使他們逐步把自己的價值取向與教師的價值取向融洽或合拍，這既是素質(zhì)教育的基本要求，同時也是時代賦予教師的重要使命。當(dāng)然，學(xué)生的身心發(fā)展是循序漸進(jìn)的，這就決定了他們的感知水平、注意水平、記憶水平、思維水平等發(fā)展都是循序漸進(jìn)的。

上述這些情況，都需要我們做教師的尋求對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的對策，其中最好的對策之一，是全階段設(shè)置教育、教學(xué)目標(biāo)（當(dāng)然。有時也常常是重復(fù)、交叉地進(jìn)行目標(biāo)教育、教學(xué)的），逐步逼近總目標(biāo)。千萬注意，現(xiàn)在再不能用一桶水與一杯水的關(guān)系，來衡量教與學(xué)的關(guān)系。所以，目標(biāo)的設(shè)置必須注意多維度、多棱角、多層次及不封頂性。

四、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)

充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新教育功能已成為時代發(fā)展賦予教師的基本要求。如今，多媒體已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)課堂，成為教師教學(xué)不可缺的得力助手。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。抽象的幾何概念的形象化、具體化在傳統(tǒng)幾何教學(xué)中的教具中無法體現(xiàn)。而多媒體可以使幾何圖形變得直觀，讓學(xué)生更容易理解。比如，用幾何畫板演示直線和圓的位置關(guān)系，我們可以使直線轉(zhuǎn)動，并動態(tài)的顯示圓的半徑和圓心到直線的距離，學(xué)生很直觀地看到直線與圓有三種位置關(guān)系，圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，通過學(xué)生觀察實驗很容易得出直線與圓相離的條件，直線與圓相交的條件，相切的條件。如講述證明題時，可以展示學(xué)生的答案，從而可以一起找出它們中的不足，使他們對知識的掌握更加牢固。這樣渲染氣氛、創(chuàng)造意境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高課堂效率。

五、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

為了促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，在教育教學(xué)過程中就得關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動，研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，探究思維的功能、結(jié)構(gòu)、及它在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維的體操，故而數(shù)學(xué)就是鍛煉思維的手段和方式。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生的思維既有方向，又有自己的見解；能有多條的思路，又能揭示問題的本質(zhì)；既有創(chuàng)新，又能分析具體問題。

總之，教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，為順應(yīng)時代的潮流和社會的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，然而，全面實施素質(zhì)教育并非是短時間內(nèi)可以完成的，這是一項迫切、長期而又艱巨的任務(wù)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中，善于總結(jié)思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學(xué)質(zhì)量，堅持把素質(zhì)教育貫徹到實際教學(xué)工作中。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧挺.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育研究[J].讀與寫，2015，（11）.