李慶艷

如何讓語文課活起來，讓學(xué)生在課堂樂起來，使學(xué)生們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的問題。提高語文課堂的趣味性，方法多種多樣，結(jié)合語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 趣味教學(xué) 課堂導(dǎo)入

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與趣味性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”在新課程的實(shí)施中，作為語文教育工作者，如何提高文教育的趣味性，給語文課堂以生命的活力和創(chuàng)新精神呢？

一、教學(xué)生有趣地識(shí)字

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師可以在識(shí)字教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，以趣為眼，用生動(dòng)有趣的各種形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字，就等于拿到了開啟世界之門的鑰匙，而興趣恰恰是學(xué)生在尋找鑰匙的過程中一直支撐學(xué)生的精神力量。所以，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生多識(shí)字、愿意識(shí)字，在識(shí)字中找到樂趣。我最常用的就是以讀兒歌的方式教學(xué)生認(rèn)字，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些適合學(xué)生情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。教師還可以編一些謎語，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生既能懂得字的特點(diǎn)，也掌握字的寫法。例如，教學(xué)“心”字的時(shí)候，我是這樣總結(jié)的：月牙彎彎像張弓，上邊掛著三顆星。通過這樣的順口溜，我形象地講出字的結(jié)構(gòu)和主要筆畫，讓學(xué)生可以清楚地記得。在識(shí)字教學(xué)中，正是有了教師的鋪路搭橋，正是因?yàn)榻處煹娜の缎越虒W(xué)，才使得識(shí)字這原本枯燥的學(xué)習(xí)，變得妙趣橫生了。

二、通過講故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

教學(xué)的趣味性，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要因素。根據(jù)課文的特點(diǎn)，把無聲的文字變成有聲的語言，生動(dòng)的再現(xiàn)作者的感情。教師只有自己首先進(jìn)入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，才能打動(dòng)人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節(jié)奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化?？梢允褂酶鞣N各樣的象聲詞，各種動(dòng)物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進(jìn)行擴(kuò)充，適當(dāng)重復(fù)，適當(dāng)提問，讓孩子們與故事中的角色進(jìn)行互動(dòng)。經(jīng)過一段時(shí)間之后，學(xué)生一定會(huì)越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學(xué)方法。以講故事為契機(jī)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、設(shè)置精彩的課堂導(dǎo)入，增加小學(xué)語文教學(xué)的趣味性

俗話說：“好的開始是成功的一半?！泵刻谜n的課堂導(dǎo)入就成了這堂課成功的關(guān)鍵。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得是否成功，直接關(guān)系著我們能否在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能否把他們在剛剛課下游戲的思緒中拉回到課堂教學(xué)中來，也影響著課堂教學(xué)效率的提高。

課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)一定要?jiǎng)e出心裁。而且要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是人們積極探究新事物的一種傾向，是人的天性，是興趣的先導(dǎo)。而小學(xué)生的好奇心理普遍很強(qiáng)，對于新鮮的事物和問題總想問個(gè)為什么，弄出個(gè)所以然，所以我們在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以通過設(shè)置懸念的方法來進(jìn)行；對于需要設(shè)定情境教學(xué)的課堂內(nèi)容，我們就可以通過構(gòu)建情境教學(xué)的方式來進(jìn)行。至于課堂導(dǎo)入的方式，語文老師要照顧小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解他們的心理喜好，最后來確定導(dǎo)入的方式。

四、通過玩游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

將枯燥的課本知識(shí)與生動(dòng)的游戲相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。在教學(xué)中，把游戲作為一種教學(xué)手段，讓學(xué)生親自參加，親自體驗(yàn)，寓教于樂，寓學(xué)于玩。在許多情況下，學(xué)生并不是為了認(rèn)識(shí)一個(gè)事物而去主動(dòng)觀察，而是由于情緒的激動(dòng)，興趣的導(dǎo)引不由自主地去觀察，使學(xué)生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教學(xué)中游戲的應(yīng)用能幫助學(xué)生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動(dòng)化的教學(xué)讓學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，積累了豐富的素材，從做中學(xué)，從玩中學(xué)。

既增強(qiáng)了教學(xué)情趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價(jià)值和意義。

五、運(yùn)用獨(dú)特的語言訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生人格的養(yǎng)成

“工具性和趣味性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z言文字訓(xùn)練與趣味教育是血肉與靈魂的關(guān)系，是語文形式與思想內(nèi)容的統(tǒng)一，是語言文字工具訓(xùn)練與趣味陶冶的綜合。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該著意引導(dǎo)學(xué)生于語言習(xí)得過程中確立主體意識(shí)，鍛煉獨(dú)立人格，陶冶良好性情。首先，要求教師在常規(guī)的聽讀訓(xùn)練中銳意革新，要將學(xué)生從有限的所謂“重點(diǎn)”篇章束縛中解放出來，鼓勵(lì)他們廣泛閱讀古今中外名家名作，同時(shí)利用電視廣播新聞媒體，不斷吸取傳統(tǒng)民族文化精髓，感受時(shí)代改革的驚濤駭浪和平凡生活的酸甜苦辣，而這一切都應(yīng)該在聽、說、讀、寫中去落實(shí)。這一段富有詩意的語言，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。學(xué)生們開始了與文本的對話，與他人的心靈的交流。有的想起了默默無聞的工作在大街小巷的“當(dāng)代雷鋒”；有的想起了每日迎著朝陽美化世界的環(huán)衛(wèi)工；有的想起了戰(zhàn)斗在玉樹第一線的武警戰(zhàn)士；也有人說起了為學(xué)生嘔心瀝血的老師……學(xué)生們在學(xué)習(xí)文本、積累文本的同時(shí)，受到了美的熏陶、情的陶冶，以及心靈的洗滌。

總之，在語文課堂里，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)關(guān)注的是充分挖掘趣味資源，走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)生的生命領(lǐng)域，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生的身心參與其中，讓課堂充滿趣味，課堂才能由此煥發(fā)生命活力，也才能彰顯語文教學(xué)的藝術(shù)性、豐富性、趣味性。

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