周春偉 范曉麗

摘 要：傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)效率不高等問(wèn)題，那么，我們應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，筆者從創(chuàng)設(shè)情境、組織討論、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；組織討論；研究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能和形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的主渠道。因此，課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量和國(guó)家人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在新課改背景下，傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中，學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)效率不高等問(wèn)題一直困擾著我們一線(xiàn)教學(xué)的政治教師，那么，我們應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提高課堂教學(xué)的有效性呢？筆者進(jìn)行了以下實(shí)踐：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家斯卡金也認(rèn)為教學(xué)效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，教師就應(yīng)采取各種辦法激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中輕松高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境

新課程理念要求立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合。因此，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境時(shí)，不僅要考慮到教學(xué)情境形式上的新穎性，更應(yīng)注重情境的內(nèi)容必須來(lái)自學(xué)生的生活和實(shí)踐，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如在組織必修1——《經(jīng)濟(jì)生活》第二課第一框《影響價(jià)格的因素》教學(xué)時(shí)，教師展示周末鎮(zhèn)里集市上討價(jià)還價(jià)的照片，播放學(xué)生野炊大采購(gòu)的視頻，圖片中熟悉的場(chǎng)景和視頻中的親身經(jīng)歷頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)的建構(gòu)和技能的提高就會(huì)水到渠成。這種貼近學(xué)生生活和實(shí)踐的情境，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)學(xué)生都不由自主地成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到了提高，從而提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、組織討論

討論教學(xué)法要求教學(xué)內(nèi)容要有選擇性，能夠激起學(xué)生興趣的內(nèi)容，信息源多，信息量大。它有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作精神，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在高中思想政治課堂教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論，將會(huì)收到事半功倍的效果。例如在組織必修4——《生活與哲學(xué)》第十二課，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值第三框《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》教學(xué)時(shí)，我首先播放一段科學(xué)家屠呦呦榮獲2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的視頻，然后提問(wèn)“屠呦呦榮獲2015年諾貝爾獎(jiǎng)，是社會(huì)提供的客觀條件重要，還是個(gè)人努力的主觀條件重要，為什么？”組織學(xué)生討論。我讓他們先獨(dú)立思考，然后自由交流、分組討論，很快持相同觀點(diǎn)的同學(xué)集聚在了一起，各小組代表以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言陳述了他們各自的觀點(diǎn)，課代表作了整合，最后我做了總結(jié)發(fā)言。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學(xué)會(huì)想問(wèn)題、辦事情，這樣的討論正是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

新課程理念強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供足夠的交流機(jī)會(huì)，主動(dòng)經(jīng)歷觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的重要形式。例如在組織必修3——《文化生活》第一課第二框《文化與經(jīng)濟(jì)、政治》教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)對(duì)我縣的石雕藝術(shù)很感興趣，但是對(duì)石雕生產(chǎn)的流程及其面臨的問(wèn)題并不了解，所以我決定組織同學(xué)們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，讓他們圍繞家鄉(xiāng)石雕藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題確立研究課題，制訂研究計(jì)劃。有的小組以《如何規(guī)范青田石的開(kāi)采——確保石雕原材料的長(zhǎng)期供應(yīng)》為課題；有的小組以《如何繼承和弘揚(yáng)家鄉(xiāng)的石雕藝術(shù)——培養(yǎng)石雕藝人的接班人》為課

題；也有的小組利用有同學(xué)家長(zhǎng)就是石雕藝人或者是經(jīng)營(yíng)石雕買(mǎi)賣(mài)的商人的有利條件，確立了《石雕的生產(chǎn)、加工與市場(chǎng)》這樣的課題。

這些課題在短期內(nèi)不可能完成，所以我就決定讓他們利用暑假時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，詳細(xì)記錄研究過(guò)程，在下學(xué)年國(guó)慶節(jié)期間完成課題研究，然后在課堂上展示成果，并進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。這樣開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，這將促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展，這才是我們新課堂教學(xué)的最大收獲。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有學(xué)生的主體作用，又要有教師的主導(dǎo)作用。伴隨著學(xué)生興趣的提高和主體意識(shí)的增強(qiáng)，課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，如課堂氣氛過(guò)于活躍、學(xué)生的思維方法或思想方向出現(xiàn)偏差，這些問(wèn)題的解決，都需要教師運(yùn)用自己的智慧，正確發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

孟進(jìn)軍.構(gòu)建思想政治高效課堂[J].才智，2012（36）.