姜方龍

摘 要：實施素質教育，既要減輕學生過重的課業(yè)負擔，又要提高教學質量。初中科學教材經(jīng)過這幾年的修改，知識的難度和深度有所減小，但教學質量還是難以提升，農(nóng)村學生與城區(qū)學生相比還有很大的差距。從開展課外實驗、調動學生的積極性、培養(yǎng)學生學習興趣等角度，談幾點粗淺的看法。

關鍵詞：課外實驗；興趣；思維能力

科學是一門以實驗為基礎的自然學科，初中科學實驗占了很重要的地位，以實驗促教學、實踐促理解的教學理念正逐漸落實到教育教學中。實驗對于科學教學而言，不管怎么強調也不算過分，這話不無道理。實驗教學的重要性，每個教師心知肚明。但在實際操作中，卻不盡如人意，尤其在農(nóng)村初中做實驗很少，很多教師不喜歡做實驗，只有在公開課或比賽時做，平常的課很少。究其原因是怕麻煩，先要填實驗報告單領取儀器，結束后再送還實驗室，無形中增加了教師的工作量。同時做實驗時，有的學生不專心，紀律混亂，教師組織課堂就累，教學任務常常不能完成。如果教師在教學中能轉換一種思維，將實驗課適當開放，消除學生對實驗的神秘感，滿足學生對器材的好奇心，將一些實驗放到課外去完成，則情況就會大不相同。

如今的初中實驗室都擁有相當不錯的硬件設施，配有足量的儀器藥品。一些用于教師演示的實驗儀器逐年添置好幾套，而每次只是使用一兩套儀器，而且是每學年才使用一次，大多數(shù)儀器都閑置在儀器櫥里。實驗儀器的利用率非常低，造成了資源的極大浪費。為此，筆者在這方面做了一些嘗試，利用課外時間開展實驗活動，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的興趣。

一、課外小實驗，能調動學生積極因素

實施了義務教育，學生的基礎參差不齊，有相當一部分學生受家庭、社會多種因素的影響，對學習毫無興趣，這給教師的教育教學增加了相當大的難度。教師在進行教學時，應利用學科的特點，積極調動他們的學習熱情，使他們能主動地參與到學習中來。剛進入初中就做大量的小實驗，提出許多發(fā)生在我們身邊的問題，吸引學生的注意，消除學生對科學的畏懼感。初中生好奇心強，特別是接觸到儀器時，會特別有新鮮感。平常要設法讓學生多接觸儀器。如學習測量體積，把量筒、燒杯分發(fā)給學生，利用課外時間測小石塊和漂浮的石蠟、小木塊的體積。他們會發(fā)現(xiàn)下沉的物體體積好測，但漂浮的不規(guī)則物體如何測體積？量筒里放不下的物體，體積該怎么測？一接觸到這些問題，他們都能積極思考，積極體驗。學習《透鏡》一節(jié)，把一些凸透鏡、凹透鏡分發(fā)給學生，讓學生在午間利用太陽光觀察會聚發(fā)散情況，用凸透鏡、凹透鏡看景物。學生通過親身體驗，對凸透鏡、凹透鏡有了更深的認識，同時也能很好地辨別近視眼鏡與遠視眼鏡，為下面學習凸透鏡成像規(guī)律以及遠近視的成因與矯正奠定了良好的基礎。

二、課外小實驗，能激發(fā)學生的學習興趣

心理學認為，興趣是產(chǎn)生動機的重要條件。一些有趣的、神奇的實驗極易喚起學生的興趣。在教學中，教師應努力為學生展現(xiàn)一些生動直觀的學習情景，吸引學生的注意，激發(fā)學生的求知欲，達到培養(yǎng)學生興趣的目的。如對著漏斗往下吹乒乓球的實驗。該實驗觀賞度很高，很能吸引學生的注意。哪有乒乓球不掉下來的？一聽教師介紹就很想試一試，為了滿足學生的好奇心，激發(fā)學生探究的欲望，把這個實驗放到課外去做，做前先適當分組，再把漏斗發(fā)給學生，讓每位學生都能體驗，然后進行分析，這樣，學生對知識的理解會更加透徹。

課堂是學生學習的主陣地，教師要充分利用好課堂教學過程中的每一個實驗，讓學生在課堂學習的基礎上，做一些課外實驗的延伸和拓展，這樣不僅能鞏固課堂中所學的知識，增加對課堂知識與技能認知，還能在實驗的過程中有新的收獲和體驗。學習了聲音的產(chǎn)生后，學生已經(jīng)感受到聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的，并且也感知了多種器材發(fā)出的各種各樣的聲音。那么，課堂外讓學生利用玻璃杯去做倒水發(fā)聲和敲擊發(fā)聲的實驗，觀察往杯中倒水，隨著杯中水量的變化，聲音會發(fā)生微妙的變化；敲擊玻璃杯，通過改變杯中的儲水量，發(fā)現(xiàn)所產(chǎn)生的聲音也會不一樣，這樣就為后面學習音調知識起了很好的鋪墊，將課堂教學與課外活動緊密地結合起來。

三、課外小實驗，能開拓學生的思維能力

實驗是手腦并用的實踐活動，學生通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，使操作能力、觀察能力和思維能力得到了鍛煉。在實驗過程中，為了進行正確的思維活動，學生就必須認真觀察，在思維指導下進行合理的動手操作，熟練地掌握操作要領。如學習摩擦力，教師會演示筷子提米的實驗，本實驗有許多細節(jié)上的注意點，讓學生親身體驗其中的成功與失敗，在失敗中獲得思考，在思考中得到改進，在改進中收獲成功。如米粒沒有壓緊，筷子插得不夠深等都會使實驗失敗，在米上加點水實驗就容易成功?！懊咨霞铀保瑢W就會聯(lián)想到生活中手上沾唾液，但“雨天路滑，注意安全”的提醒語含義又不同了，這是為什么？學習了大氣壓，在兩塊玻璃之間滴一滴水，這樣兩塊玻璃就不易分開，學生總認為玻璃是被水粘住的。做“覆杯”實驗，有的學生也認為紙片不掉下來是紙片被水粘住了。如何消除學生的這種錯誤認識？只有讓學生去思考去體驗，不妨在塑料杯底扎一個小孔，先用手指堵住小孔再裝上水，待杯子倒過來時再移開手指，發(fā)現(xiàn)紙片掉下來了，學生自然明白紙片不是被水粘住的，同樣兩塊玻璃難分開是由于大氣壓。

四、課外小實驗，能輔助教師突破難點

科學中的許多問題，憑教師的理論講授是不夠的。如用密度計測液體的密度，學生對密度計的刻度特點理解不深，容易搞錯。讓學生回家利用身邊的材料，自己制作一個密度計。學生參與制作的密度計花樣繁多，有的用筷子，用吸管，用空毛竹，下端有繞鐵絲，有沾橡皮泥或釘一個鐵釘?shù)?。不管用什么材料，只要可以用就是成功的。再用他們制作的密度計分別放入水和酒精中，并在兩種液面所在位置作記號，這樣學生就明白密度計的刻度為什么是“上小下大”，同時對浮力有了更深的理解。如再把你制作的密度計放入密度為1.2 g/cm3的另一種液體中，觀察它的變化，學生就懂了。

五、課外小實驗，能豐富學生課余生活

課外生活是課堂教學的延伸與輔助，學生利用生活中的壇壇罐罐制作實驗器材，本身就是豐富多彩的。如將一只薄膜塑料袋放入玻璃杯內，使塑料袋盡可能貼近玻璃杯內壁，再將袋口沿玻璃杯口翻過來用橡皮筋扎緊，這時很難將塑料袋從玻璃杯內拉出來，讓學生親身體驗，親手感知一下大氣壓的存在。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)僅僅依靠課堂是不夠的，應延伸到課外去，發(fā)揮各自的特長，使他們真正體驗到學習帶來的樂趣。

六、結合教學實際，扎實有效地開展課外小實驗

課外小實驗對課堂教學起了很重要的作用，既鞏固了課堂所學的知識，又能獲得更多的知識和技能。教師課前要有充分的準備，對實驗過程中可能出現(xiàn)的一些問題要心中有數(shù)，同時要給予適當?shù)闹笇?。要給學生適當分組，鼓勵學生在合作中學習，各盡所長，互幫互學，讓所有學生都有平等參與的機會。每組推薦一名組長，負責儀器的發(fā)放和回收，儀器放在指定的地方，不得混淆，這樣能及時發(fā)現(xiàn)儀器是否有損壞或遺失，如有損壞要適當賠償，讓學生養(yǎng)成愛護儀器的好習慣。其次要建立評價制度，充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，從而激勵學生，防止課外實驗流于形式，也可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的優(yōu)勢與不足，從而改進教學。

總之，課外小實驗，既有利于鞏固知識，提高能力，激發(fā)學生的學習興趣，又有利于培養(yǎng)學生動手動腦的習慣和實驗技能，有利于培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，對全面提高教學質量具有重要意義。

參考文獻：

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